淺談初中英語教學中學生思維能力的培養

李宏衛

摘要：初中階段是發展和培養學生思維能力的重要時期。在英語教學實踐中，創設情境、自由會話等方法可以培養學生的發散思維能力，拓展學生的語言實踐空間，培養學生的口語表達能力。因此，我們要培養初中學生的思維能力。

關鍵詞：初中英語；思維能力；教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-078-1

為了適應新課程改革的理念，初中英語課堂教學應采用新思維的教學模式，引導學生積極參加英語課堂教學，提高學生的課堂參與度與活躍度。教師可以結合課前的準備工作與課外活動進行英語口語練習，并通過提問鼓勵模式和自我評價體系，擴大課堂的信息容量。

一、精心設計提問，培養學生思維發散性

發散性思維是一種從不同的角度來分析問題，以探求多種答案的思維方式，是培養思維能力的重要環節。問題是創造的基石，是思維的起點。學生只有帶著疑問參與教學，才能吸引學生的注意力。激發和培養學生學習的興趣，才能使學生進一步主動思考、主動求知，提高能力。所以，教師要深入鉆研教材，了解學生的思維特點與認知規律。以教學內容與學生實際知識水平為出發點，精心設計教學環節，創設問題情境，啟發學生進一步的思考，培養學生發散性思維能力。例如：在教學9B Unit 1 “Living on Mars Reading”一課的導入環節中，播放了一段美國電影《Red Planet》的視頻片段，精彩的故事情節激起了學生思維的火花，引發學生獨立思考。然后讓學生談談對影片的感受，學生能比較出火星生活與地球生活的區別。在此基礎上引導學生探究創新，探討人類怎樣在地球上更好地生活，將來能否可以在火星上生活等問題。這樣，促使學生從被動地接受知識為主動地接受知識，同時也培養了學生的思維能力。

二、創設問題情境，培養學生的問題能力

思維是從問題開始的，在英語課堂中創設一定的情境，目的是激發學生提出問題、思考問題。這樣，學生就會帶著問題研究教材。提出問題的能力需要一個漸進的過程。剛開始可以先由教師提出問題，讓學生認識到提問的目的與意義，然后鼓勵學生自己提出問題，當學生能自己提出問題的時候，再要求提高問題的質量。學生再根據學過的知識與已有的經驗，思考怎樣解答問題。例如，引導學生利用生活中的經驗提出這樣的問題，“你會煮飯嗎？（Can you cook？）”，“如果你燒菜時油鍋著火了，應該怎么辦？”（When you are cooking， the pan of oil catches fire， what should you do？）學生帶著這樣的問題思考，并找出答案，從而理解了課本中的內容。掌握了本課中對話內容后，再啟發學生思考“發現火情時怎么辦？”學生就會針對這一問題開展積極的討論，在潛移默化中“會話練習”。

三、開展合作學習，培養學生的創新思維

在研究性教學的過程中，主要以激發學生主動探索、積極創新和努力實踐為目標；以獲取知識、運用知識、掌握科學研究的一般流程為基本內容；以自主性、探索性學習為基礎；課型以開放式為組織形式。學生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來學會學習，學會合作，了解社會，關心現實，關注人類發展，最終目的是培養學生具有科學態度和研究意識，提高實踐探索能力與創新能力。例如：在教學7B Unit 3 “Reading A lucky escape”時，在初步理解文章內容后，就讓學生以小組為單位把本課的劇本題材改寫為故事。這樣創造性的活動讓學生體驗到智力勞動的快樂。除了在課堂中開展活動外，我們還要要注重課堂活動與課外活動結合。

四、進行積極評價，鼓勵學生不斷創新

中學生是一個需要體驗成功喜悅的群體。教學中教師的信任與鼓勵會直接影響到學生求知欲望，關系到學生創新意識的萌發與產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的想法。如果教師給以嚴厲的批評或訓斥，就會壓抑學生那些朦朧的、不成片段的想法，從而會遏制了學生創新思維的產生。在評價學生思維的表現時，教師應注意客觀、公正、熱情，以鼓勵為主，針對學生的不同情況分層評價。對學生“異想天開”的觀點，教師可用“Good，but...”或“Maybe”等用語評價；對于學生錯誤的回答，也不可“No”、“Wrong”一味的否定，可以說：“Please thank it over”或“Try it again. OK”，讓學生有重新思考的機會；對于性格內向、平時少開口的學生，教師可以說：“Dont be nervous”、“It doesnt matter”等，使其大膽開口，積極思維。教師只有把希望帶給學生，給予積極性的評價，才能激發學生的創新思維。

總之，在英語中培養學生的思維能力，使學生的思維活動與英語課堂教學同步發展。我們應該創設出有利于培養學生思維能力的教學情境，引導學生用英語思維進行情感與思想的交流，在不斷接受這種情境刺激的訓練中，實現英語學科的教學目標。

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