農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課存在的問題與應(yīng)對策略

李振宏

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思想認識不高

由于教學(xué)評價單一，尤其是農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)對教育檢測，重學(xué)生語、數(shù)、英的成績，教學(xué)的重心放在語、數(shù)、英的教學(xué)上，對科學(xué)課教學(xué)思想上不重視。

（二）農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)化科學(xué)教師

在農(nóng)村小學(xué)由于沒有專業(yè)的科學(xué)課教師，只能由其他教師兼上科學(xué)課，教師專業(yè)水平不高，對教材的鉆研不透徹，難以讓科學(xué)課真正走進課堂。

（三）缺乏教學(xué)儀器和材料

農(nóng)村小學(xué)在資源的配備方面嚴重不足，這直接制約著科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（四）課堂教學(xué)不同程度地存在著盲目性和隨意性

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有實驗室，無法進行實驗教學(xué)，主要以“滿堂灌”的形式進行教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)盲目且隨意，缺少生活化。

二、應(yīng)對策略

針對上述現(xiàn)狀，教師如何利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，應(yīng)對科學(xué)教學(xué)中存在的問題，具體可以從以下幾個策略去嘗試。

（一）轉(zhuǎn)變思想

通過專業(yè)教師把科學(xué)教學(xué)落實到教學(xué)工作中，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，利用科學(xué)課的特有魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善條件

通過政府投入，配備相應(yīng)的儀器設(shè)備。學(xué)生通過實踐與操作，獲得知識，鍛煉操作能力。

（三）利用課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的價值趨向

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們不能單純向?qū)W生傳授知識，更重要的是通過學(xué)生質(zhì)疑、探究、思考等過程，自主解決問題，讓學(xué)生成為科學(xué)課堂的主人。

1.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)教學(xué)，通過獨立思考、動手操作、表達、交流等形式不僅充分調(diào)動不同學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也培養(yǎng)了相互協(xié)作的精神，有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在探究過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中可以遇到的實際問題，真正做到學(xué)以致用。

（四）科學(xué)生活化，更有效地解決科學(xué)學(xué)習(xí)的問題

課堂探究受時間條件的限制，有許多活動不能展開，課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段。合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動與課堂以外的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大限度的滿足與發(fā)展。

農(nóng)村的科學(xué)教學(xué)條件是差的，但是農(nóng)村有豐富的自然資源，許多資源是可以挖掘利用的，這樣可以有效地解決農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的一部分問題。

以上是我對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，一些觀點和做法還很淺薄。我相信，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深入，科學(xué)課程必將會受到重視。

（作者單位 古浪縣王家水完全小學(xué)）

？誗編輯 薛直艷