特殊家訪帶來的收獲

林芳

玉壇（化名）是我們班一個可愛又單純的男生，也是重點高中的培養苗子。可這學期以來，他變了好多。有一段時間他幾乎天天遲到，偶爾還曠課，作業也時常完不成；還經常一個人站在走廊上魂不守舍地望著遠方；上課也不像以前那樣愛發言了，有時甚至趴著睡覺；原本拔尖的數理化，在開學第一次測驗中慘遭“滑鐵盧”。開質量分析班會時，我本想好好批評他一頓，但看到他那委屈而落寞的眼神，我知道他現在需要的不是批評而是幫助。于是，我決定課后找他談一談。

剛開始時，他對我很排斥。對于我的問話，緊閉雙唇，在我和他之間筑起了一道堅固的“城墻”。于是我說：“玉壇，請你明天叫你家長一起來學校一趟，老師有話要說。”誰知，我剛說完，這孩子的眼淚就馬上流了下來。我覺得很奇怪，為什么一提到父母，孩子就這么傷心呢？我一把把玉壇拉到身邊，問：“玉壇，怎么了？發生什么事了？”

聽我這么一問，玉壇哭得更厲害了。我拍拍孩子的背，讓他一次哭個痛快。同時，我拉著他的手真誠地說：“玉壇，把老師當朋友，當自己的親人好嗎？有什么事就跟老師說，有什么困難我們一起來解決好嗎？”聽我這么說，他慢慢抬起頭來，終于敞開了心扉。

“我不知道我的家在哪里……”坐在石桌旁，玉壇這樣對我說。玉壇本有一個幸福的家庭，春節前父母離婚了，他跟了爸爸。父母離婚后，原本愛他的媽媽對他不聞不問了。而爸爸也一個人去了青海打工，把即將參加中考的玉壇留給了年邁的奶奶。無人管教的他天天上網到深夜，學習一落千丈，生活一塌糊涂。

下午放學后，我來到玉壇的家里，他說奶奶回山上叔叔家了。我撥通了叔叔的電話，把玉壇的情況大致做了說明，他叔叔滿口答應有空會教育他，就匆匆掛了電話，我只好回來了。在回家的路上，我的心情越來越沉重。經過一夜的輾轉難眠，我寫了一封信給玉壇的爸爸。信里很誠懇地告訴他玉壇是一個很有靈氣很有前途也很敏感脆弱的孩子，向他講述玉壇的現狀和思想包袱，并給他分析了現階段對孩子的重要性，希望他能真正為孩子的前程考慮，在臨近中考的緊要關頭，多關心孩子，盡到一個做父親的責任。在信發出去的第三天，我意外接到了玉壇爸爸的電話。電話里他的父親很激動，他很感謝我為他解開了心中的疙瘩，并答應抽空多回來看看 玉壇，還答應拔了家里的網線，并且把玉壇重新托付給了住在附近的姑姑。后來，我又找玉壇談了幾次話，告訴他父母其實都還是愛他的，希望他多和同學接觸談心，多和家人溝通交流，有困難找老師，學會自立自強，爭取努力考上重點高中。經過一段時間的開導和談心，玉壇又恢復了往日的笑容，也平添了幾分成熟和自信，小男生真正長大成小男子漢了。

愛是教育的原動力，愛是師德的核心內容。教師的愛，不僅蘊含在教師的人格中，更是一種行動，體現于師生交往中。對班主任來說，則意味著投入更多的愛。誠如德國教育學家雅斯貝爾斯所言：“一方面，愛的施與對教師來說是達到自我升華的途徑；另一方面，愛在彼此存在中實現，一個真實的自我和另一個真實的自我在彼此互愛中聯系起來，這樣，一切事物才能在存在的光輝中敞亮。”所以，面對特殊家庭的學生，只要我們加倍付出真心、誠心、愛心、信心和責任心，他們也能在關愛中茁壯成長。

（作者單位 溫州市蒼南縣靈溪鎮浦亭學校）

？誗編輯 董慧紅