勵志教育活動的實(shí)踐與反思

袁碩 顧麗琴

摘要：本文提出，中職學(xué)校德育工作教師應(yīng)以勵志教育為抓手，以人為本，德能并重，通過全員、全程、全方位的勵志教育活動，促使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的人格和愛崗敬業(yè)的道德品質(zhì)，正確樹立并勇于追逐自己的志向。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；勵志活動；踐行

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-013-2

一、開展勵志教育活動的必然性

1.加大教育教學(xué)改革的需要。加快技能人才培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，既是增強(qiáng)中職生就業(yè)能力和崗位能力的迫切需要，也是中職學(xué)校在新形勢下提升競爭力、增強(qiáng)吸引力、擴(kuò)大影響力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。基于中職學(xué)校在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教育方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)等方面的特殊性，要達(dá)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)一步探索新時(shí)期德育工作新模式、新舉措、新方法。運(yùn)用教育基本理論，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，探索素質(zhì)養(yǎng)成的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)核心競爭力，以勵志教育為抓手，綜合運(yùn)用教育心理學(xué)、教育激勵學(xué)、教育管理學(xué)等理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.促進(jìn)中職生個(gè)體社會化的需要。經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展為學(xué)生思想道德建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和豐富的教育資源。同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的消極因素誘發(fā)了一些中職生思想混亂和價(jià)值扭曲，往往是自主精神和依附心理集于一體，自我期望值高和自我控制力弱并存，理論知識與實(shí)際能力脫節(jié)，中職學(xué)校德育越來越呈現(xiàn)多層次性。要促進(jìn)中職生個(gè)體社會化，成為社會所歡迎的應(yīng)用型技能人才，必須開展勵志教育，充分利用社會、企業(yè)、家庭、學(xué)校的各種德育方式，通過激勵、鼓勵、勉勵、磨練、振奮等多種途徑，開展立體化、綜合化的德育工作，樹立學(xué)生追求上進(jìn)的決心和做成某事的意志，成為有理想、有信念、有技藝、有責(zé)任感的人。

二、開展勵志教育活動的實(shí)踐

1.構(gòu)建勵志教育活動的全員體系。建立和錘煉德育隊(duì)伍，一是全員參與，明確職責(zé)，建立以德育組織、授業(yè)組織、共建組織為支撐，各部門協(xié)同管理的組織架構(gòu)。二是齊抓共管、通力合作，轄區(qū)主管部門、社區(qū)、企業(yè)、家長共同參與。三是目標(biāo)分級，權(quán)責(zé)明晰，分級推進(jìn)，整體聯(lián)動。四是及時(shí)調(diào)整、不斷完善，加強(qiáng)學(xué)生自我管理體系建設(shè)，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性、主動性和自覺性，提升學(xué)生自我激勵、自我調(diào)控、自我管理的能力。五是健章立制、加強(qiáng)考核，將教職員工在人人育人，時(shí)時(shí)育人，事事育人方面的情況列入考核，考核結(jié)果與評先評優(yōu)、職務(wù)或職稱晉升、績效工資掛鉤。

2.構(gòu)建勵志教育活動的全程體系。融入課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生生活的全過程，達(dá)到知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成三者有機(jī)統(tǒng)一。一是挖掘凝煉，進(jìn)入教材，從遴選的《高技能人才楷模事跡讀本》、《職校生現(xiàn)代文明修養(yǎng)讀本》等德育教材中，提煉勵志的榜樣力量和輻射效應(yīng)。同時(shí)，將身邊的榜樣事跡納入德育課教學(xué)案例，作為校本教材的一部分，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是深度融合，進(jìn)入課堂，通過德育課、班德課、主題班會、晨會和每月一次的主題教育活動，對學(xué)生進(jìn)行正面導(dǎo)向。同時(shí)，要求教師及時(shí)了解、收集企業(yè)立足崗位成才的先進(jìn)范例并溶入教育教學(xué)中，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，著力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。三是引領(lǐng)示范、進(jìn)入頭腦，用學(xué)生熟悉的優(yōu)秀典型，切實(shí)增強(qiáng)勵志教育的說服力和感染力。

3.構(gòu)建勵志教育活動的全方位體系。堅(jiān)持階段性、連續(xù)性和全面性，一是中技階段依照個(gè)性發(fā)現(xiàn)、目標(biāo)引領(lǐng)的原則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品德和行為習(xí)慣；高技階段依照能力提升、逐步實(shí)踐的原則引導(dǎo)學(xué)生具備良好的人格素養(yǎng)并掌握高超的技能；下廠實(shí)習(xí)階段依照學(xué)以致用的原則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀，提升職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會，有所作為。二是出臺了黨風(fēng)廉政建設(shè)和黨員干部、教師道德操守監(jiān)督辦法，并通過開展“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”、“責(zé)任與能力”等主題教育系列活動，促進(jìn)了嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、高效、廉潔黨風(fēng)、政風(fēng)、校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。三是拓展素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生在求知、求美、求樂中得到潛移默化啟迪，促其全面發(fā)展。四是打通活力源泉，通過“升旗儀式”、“校史教育”、“道德講堂”、校刊、聆聽“校園之聲”；開好晨會、班會、班德課等活動，讓學(xué)生感受文化的熏陶，陶冶情操。

4.構(gòu)建勵志教育的活動載體。在教學(xué)、生活、工作區(qū)域設(shè)置體現(xiàn)公民道德規(guī)范及世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人文精神等內(nèi)容的名人名言燈箱或匾牌，以一條標(biāo)語、一幅廣告牌、一張海報(bào)引起學(xué)生的共鳴；用宣傳欄、活動剪影激發(fā)學(xué)生的興趣；以風(fēng)采展示、才藝大賽喚醒學(xué)生內(nèi)心的渴望，構(gòu)建了具有我院特色的校園文化體系，使“勵志教育”朝著政治化、規(guī)范化、多樣化、群體化、藝術(shù)化方向發(fā)展，形成了“兩站、三校、三室、三基地、一超市”為主的德育載體。

5.開展勵志教育活動的社會實(shí)踐。為堅(jiān)持學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，提高綜合素質(zhì)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，我院先后組建學(xué)生社團(tuán)20多個(gè)；成立江海志愿服務(wù)隊(duì)30余支；組建轄區(qū)共建團(tuán)隊(duì)20多支；在轄區(qū)共建機(jī)關(guān)、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)院的組織帶領(lǐng)下，走進(jìn)社會，融入社區(qū)，開展了一系列勵志實(shí)踐活動。

三、開展勵志教育活動取得的成效

1.促使學(xué)生貼近社會。逐漸適應(yīng)社會，接受和選擇社會價(jià)值，接受得到公認(rèn)的思想、情感、行為的影響，從而將社會思想準(zhǔn)則，道德觀念轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品德。我院“勵志教育”從課本輻射到社會，從課堂拓展到社會實(shí)踐，高度重視社會影響力，綜合開發(fā)了學(xué)院、社區(qū)、家庭多種勵志教育方式，開展了具體化、主體化、現(xiàn)實(shí)化、整體化、連貫化的勵志實(shí)踐活動，提高了個(gè)體的道德素質(zhì)和價(jià)值觀念，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)定了其志向與追求，學(xué)會如何勝任社會所期待承擔(dān)的角色。其次，促使受教育者通過勵志教育活動，提高了道德判斷、選擇能力和思想道德品質(zhì)，通過學(xué)院、社區(qū)、家庭的互相配合，為學(xué)生接觸社會，擴(kuò)大視野，樹立遠(yuǎn)大志向提供了條件。通過多方位的啟迪引導(dǎo)，學(xué)生綜合素質(zhì)逐步得到提高。

2.促使學(xué)生貼近企業(yè)。激發(fā)了學(xué)生求知的源動力，一是學(xué)院堅(jiān)持“以特色求生存、以質(zhì)量樹品牌、以學(xué)生為本位、以育人為中心、以市場為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為根本”的辦學(xué)理念，主動適應(yīng)市場用人需求，專業(yè)建設(shè)不斷拓展實(shí)力。二是技能訓(xùn)練見真功。通過開展技能訓(xùn)練、技能節(jié)、技能創(chuàng)新大賽、專業(yè)滲透教育等途徑，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。三是競技比武屢獲佳績。近幾年學(xué)生先后獲國家、省、市級各類獎項(xiàng)160余項(xiàng)。

3.促使學(xué)生貼近自我。學(xué)生在被關(guān)懷的感受中，在豐富的課堂生活、課外生活和社會生活中充分發(fā)展了自我。絕大部分學(xué)生“行”道德，而不是“說”道德，學(xué)會在認(rèn)真做人、做事、提高職業(yè)技能上下功夫。勵志教育活動促使我院的德育工作不論是在目標(biāo)上、模式上，還是具體生活實(shí)踐中，更加切合社會發(fā)展和學(xué)生的思想實(shí)際，更加具體化、現(xiàn)實(shí)化，途徑和方法更加綜合和多元，有效地激發(fā)和喚醒了學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生變“被成長”為“自覺成長”，初步養(yǎng)成社會所期待具有的思想品德。

四、開展勵志教育活動的反思

1.要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。學(xué)院勵志活動大多是在“統(tǒng)一號召”下的集體行動，相當(dāng)部分是在教師的具體組織下進(jìn)行的。因而，學(xué)生的思想和行為不可避免地帶有“被動接受”的意味，導(dǎo)致一些學(xué)生主動性參與的意識不強(qiáng)。需要我們思考如何將活動的重心放在更好地內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知上來，進(jìn)一步挖掘勵志教育活動志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、鉆研技能、勤奮務(wù)實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、奉獻(xiàn)社會的精神內(nèi)涵和輻射效應(yīng)。

2.要不斷拓展勵志教育的活動形式。我們清醒地認(rèn)識到：勵志教育活動的開展還存在一定的局限，尤其在學(xué)生勵志踐行活動的形式方面，還有待進(jìn)一步拓展。如，一些學(xué)生幫助他人的方式比較單一，他們往往樂于助人，但卻不善于助人。為此，今后需要加大學(xué)校、社會、企業(yè)、家庭之間的協(xié)同配合，加大多方引導(dǎo)的力度，促使學(xué)生在潛移默化中樂于助人，學(xué)會善于助人。

3.要注重提高勵志教育活動的成效。我們感到：勵志教育不能是空泛地復(fù)述大道理，教職工應(yīng)注重以自身良好的品德修養(yǎng)，獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神和關(guān)愛之心，成為學(xué)生勵志的無言向?qū)Ш蛣恿χ础Ｍ瑫r(shí)，應(yīng)進(jìn)一步完善組織評價(jià)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展性評價(jià)模式，以評優(yōu)促發(fā)展、以評優(yōu)挖潛能，使評獎、評優(yōu)成為評價(jià)者和評價(jià)對象達(dá)成發(fā)展目標(biāo)的過程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、崗位能力和持續(xù)發(fā)展的能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張美琴.探索“勵志教育”四大工作體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才[N].南通江海晚報(bào)，2013（09）.