薄弱高中發展的思考與實踐

貝學問

摘要：在呼喚公平走向均衡的今天，我們必須實事求是地直面面廣量大的薄弱高中。這些學校中的很大一部分面臨著重重困難，生存艱難。筆者根據新課程的價值理念和學校發展的實際情況，提出相應的發展路徑與策略。

關鍵詞：薄弱高中；發展路徑；策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-003-3

一、崛起之路與復興之策

路徑一：走向成功的愿景創設

策略鏈接一：確立校本發展模式。幾經努力，我們確立了“以教職員發展為前提，以學生發展為根本，以文化發展為核心，以多元發展為保證的學校各方面最優化發展”的“走向成功”的校本發展模式，努力搭建“走向成功”的行政領導、教師發展、學生成長三個平臺，通過聯席會議、民主研討，解決校本發展宗旨、培養目標、學校文化建設等方向與策略問題；通過生涯設計、校本培訓、服務外包等活動，解決實施量身定做的教育模式的各類優質特色教育的資源問題；通過豐富多彩的特色活動，解決校本課程開發與校本培養模式的開創問題。同時，創設一個縱貫三個平臺的以自我管理為核心，層塊管理為輔助的調控運行機制，確保每個平臺各系統功能的正常發揮。簡言之：依靠一個理念（走向成功），一個特色（個性化差異教育），兩個機制（自我管理、層塊管理），三個平臺（領導、教師、學生）來抓（教師發展）前提，揚（體藝發展）特色，促（文化發展）核心，保（學生發展）根本。

策略鏈接二：創新校本組織機構，實施高效領導。調適校本發展的組織結構，干部實行競聘上崗制和任期目標責任制，待遇上績效說話，上不封頂，綜合考核，三年一屆，促使德才兼備者脫穎而出；形成“沙龍式”教學研討組織，自由組合，自主研討，過程監控，追求結果；創設“導師制”教學管理模式，敬重名家，褒揚進步，拉開待遇，激勵提高；學生組織的行政班與學習班并存，學習小組與班級學習相結合。

策略鏈接三：創新校本活動制度，實施有效教育。包括課程制度、教學制度、評價制度，形成以國家課程為核心，完全適合學生實際發展需求的校本課程體系；形成切實有效的校本教研的經典模式；教師在教科書前要有所作為和有所不為，形成教材整合機制；完善教學制度、預案式集體備課制度等；努力拓展教學時空：課堂教學只是重要渠道，學生學習還應有多種渠道；學習方式應該有探究、體驗、交往、實踐、信息、生活積累，當然不偏廢識記、理解等傳統的學習方式。利用校本研究，積極實施尊重差異的“建構主義課堂”、“問題解決教學”等教學新方法，形成學習新常規，建立學習新制度，明確學習新范式。

路徑二：量身定做的課程設置

策略鏈接一：盤點過去，規劃一生，堅信學生都有用。課程設置必須基于學生的成長，其次是兼顧高考的成效。科學的課程設置是充分認識人們的興趣和潛力之所在，引領學生最大可能地實現自己的人生價值。經過討論，挖掘潛力，梳理興趣，尋找自信，促使發展，學校必須大力開展“以特長求發展，為發展挖潛能”的“生涯規劃”研制活動，進行“認識自我，了解自我”的系列活動和“我的優勢，我的特長”問卷調查以及“計劃三年，規劃一生”的師生研討活動。全體教師也必須提升認識，堅守自信：只要我們把學生置于生活世界之中，置于文化之中，置于時代之中；只要我們“用文明喚醒文明，憑智慧催生智慧，拿愛心換取愛心，以能力激活能力”；只要我們換一個角度看問題，真的“沒有教不好的學生”！

策略鏈接二：科學分層，特色見長，確保學生都有得。教育是一種最具人文關懷的人類活動，其價值在于滿足每一個學生，對每一個學生負責就必須因材施教，分類教學；教育不只是獲得生存技能的途徑，更是提升人的需求層次，豐富人的精神世界的一種方式，這又決定它不應以損傷人的自尊自信為代價。故而，科學的分層應以尊重每個學生，促使其全都提升，本著“