一年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

摘 要：一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，一方面在于數(shù)學(xué)語言難懂難學(xué)，另一方面是教師對數(shù)學(xué)語言的教學(xué)不夠重視，缺少訓(xùn)練，以致不能準(zhǔn)確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語言。因此，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)十分重要。而作為起始階段的一年級老師則更應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“想說”“愛說”“會說”“創(chuàng)造性的說”的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣，為高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言；一年級；年齡特征

數(shù)學(xué)語言是人們進行數(shù)學(xué)表達和交流的工具，它常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，一方面在于數(shù)學(xué)語言難懂難學(xué)，另一方面是教師對數(shù)學(xué)語言的教學(xué)不夠重視，缺少訓(xùn)練，以致不能準(zhǔn)確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語言。因此，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)十分重要，而作為起始階段的一年級更為重要。

在這幾年的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生有很強的求知欲，對新鮮事物有著強烈的好奇心，很愿意參與活動，愛表現(xiàn)自己，思維更具形象性，但注意力持續(xù)較短，易分散，對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動性不強，要求教師做孩子的“組織者、引導(dǎo)者和合作者”。小學(xué)一年級作為學(xué)生入學(xué)的第一年，如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，這是我們的一個最重要的教學(xué)目標(biāo)。如果想讓孩子學(xué)好一年級數(shù)學(xué)，就必須首先從激發(fā)、培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣入手。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我以北師大版《上下》這課為例，來談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的幾點做法。

一、營造氛圍，讓學(xué)生“想說”

良好的學(xué)習(xí)氛圍是師生共同營造的。氣氛輕松了，課堂民主了，學(xué)生愉悅地享受課堂，就會與老師親密交流。這樣的課堂學(xué)生怎么會排斥呢？在教學(xué)《上下》這節(jié)課時，我沒有生硬地用老師見面打招呼的方式開課，而是不停地播放《生日歌》，學(xué)生顯得非常好奇，也表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我針對學(xué)生的思維特點有計劃地提出問題，但是很多時候?qū)W生的回答是簡短的、不完整的。這時，除了要不斷提示之外，還應(yīng)給予表揚和鼓勵，我從來不吝嗇自己的表揚，在上課時我經(jīng)常說“你真愛動腦筋！”“你的進步可真大！”“我相信，你一定行！”等表揚和激勵性的語言，使他們看到自己的價值；或者將問題改一下再讓其他學(xué)生回答，以免傷害他們的自尊心。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生積極思維、主動求知的學(xué)習(xí)動機。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“愛說”

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。它是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，它能為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。一年級學(xué)生由于年齡的特點，對生活實際、游戲、故事等特別感興趣。在教學(xué)時，我就利用學(xué)生喜聞樂見的《過生日》情境開始課堂教學(xué)。在情境中設(shè)置問題學(xué)習(xí)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索新知。在教學(xué)《上下》這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：“過生日—在教室里—回家路上—分房子。”在每個情境中都有對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，而這些情節(jié)在學(xué)生生活中又能找到，學(xué)生興趣濃厚，課堂發(fā)言積極，教學(xué)效果很好。

三、積極引導(dǎo)，使學(xué)生“會說”

由于數(shù)學(xué)語言的特點：簡潔、準(zhǔn)確、通用、抽象，尤其是“通用”這個特點，一年級學(xué)生由于受年齡限制，數(shù)學(xué)語言還不夠豐富，因此在說的過程中，難免會出現(xiàn)說得不完整、不準(zhǔn)確的情況。在教學(xué)中，我往往選擇填空式、模仿式、造句式等方法進行教學(xué)。讓學(xué)生反復(fù)模仿，強化語言技能，形成數(shù)學(xué)語言。例如，在教學(xué)《上下》時，我先出現(xiàn)《過生日》情景，再出現(xiàn)“ 在 的上面， 在 的下面”這樣的填空式問題，學(xué)生通過圖中內(nèi)容很容易就說出（松鼠）在（兔子）的上面，（兔子）在（松鼠）的下面。再讓學(xué)生根據(jù)圖中內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練。然后教學(xué)“在教室里”時，學(xué)生就會自然地說出“桌子在燈的下面，燈在桌子的上面”等準(zhǔn)確的語句。

四、開拓思維，讓學(xué)生“創(chuàng)造性的說”

一年級學(xué)生用語言解決數(shù)學(xué)問題時，不僅要看文字信息，還需要反復(fù)看圖，獲取數(shù)學(xué)語言信息。再對已有的信息進行處理和加工，提取可利用的有效信息，如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、圖形、數(shù)字等，并將這些信息整合，創(chuàng)造性地尋求解決問題的方法，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的邏輯性。在“分房子”這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生不僅說出把這些小動物分在幾層，還要說說為什么這樣分。學(xué)生大部分能根據(jù)動物特征來進行分配，并說出“小狗應(yīng)該在最上面，因為便于觀察周圍環(huán)境，而大象應(yīng)該在最下面，因為它太重了”等非常有邏輯性的語言。

總之，在教學(xué)中，我時刻從一年級學(xué)生的年齡特征出發(fā)，以生動有趣的語言情境、民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍來感染學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言豐富了，思維開闊了，上課敢說、愛說、會說。并在說的過程中運用數(shù)學(xué)語言作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的載體，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”。這樣就能幫助學(xué)生很好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，也就實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)思維”的目的。

參考文獻：

李曉梅.教學(xué)情境如何從人為走向自然.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2004（1/2）.

作者簡介：王偉，1976年4月出生，女，陜西省漢中市人，小學(xué)一級教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（作者單位 陜西省漢中市漢臺區(qū)老君鎮(zhèn)五星小學(xué)）

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