如何發揮主題環境的教育作用

齊穎

摘 要：環境對幼兒的成長非常重要，從四個方面闡述了發揮主題環境教育作用的策略。

關鍵詞：幼兒教育；主題環境；教育作用

“環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”《幼兒園教育指導綱要》強調給幼兒創設豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個幼兒都有機會接觸的環境，使幼兒通過用自己的方式在與環境主動積極的相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在整個教育的重要位置。那么，如何在《幼兒園教育指導綱要》新理念的指導下發揮主題環境的教育作用呢？

一、從引導觀察入手，讓幼兒參與主題環境的創設

皮亞杰認為：兒童的認知發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的。結合季節我們開展了主題活動“春天”，活動中幼兒不僅認識了春季的特征，而且也了解了自然的發展變化規律，同時幼兒多種能力得到了發展。為了使“春天”這一主題活動更有教育特色，我讓幼兒以自然變化現象為依據，在觀察的基礎上進行環境創設。如，我帶領幼兒進行春游，引導他們有目的地觀察，尋找春天的最初信息。早春的景色并不美麗，各種落葉樹仍然是光禿禿的，看不見開放的花朵，也沒有昆蟲的蹤跡，只有小草從泥土中伸出嫩綠的頭，向人們報告春天來了。我和幼兒們一起動手把所看到的“早春”景色布置在墻壁上，它雖然不像人們描述的春天那樣美麗，但這是幼兒對客觀世界的觀察所得，是對春天的第一印象。接著提出問題：“春天會有什么變化呢？”引導幼兒觀察春天的變化，幼兒發現，隨著天氣逐漸變暖，小樹發芽了，迎春花開了……于是，我們便將“春天”的這一系列變化裝飾到主題環境中。隨著幼兒的發現與興趣，我注意隨時引導，隨時豐富變化主題環境內容，不久，一派春意盎然的景象呈現在我們的眼前：在春姑娘的撫育下，有撕、剪紙制作的柳樹；有彩色皺紋和卡紙揉搓、黏合的柳條、迎春花；有紙團蘸色添畫的草地、桃花等。陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象。”的確，這一主題的開展從引導觀察入手，讓幼兒在多次觀察的基礎上進行環境創設，從而使幼兒體驗到大自然是不斷發展變化的，春天是慢慢向人們走來的這一客觀規律。

二、關注幼兒興趣點，讓幼兒參與主題環境設計

在選擇互動的主題時，我們首先考慮幼兒的興趣和關注點，邀請幼兒共同討論，通過觀察、傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的教育內容，引導幼兒積極主動而有效地學習。比如，幼兒對飼養小動物，種植花草感興趣，在班級的自然角里，可以飼養一些小動物，種植一些常見的植物，讓幼兒輪流照顧、觀察，這樣長此以往不僅豐富、美化了班級環境，同時也培養了幼兒關心集體、愛護同伴、關愛動物、愛護環境的情感。例如，我們以“動物”為主題來布置活動室環境，但涉及動物的內容比較廣泛，具體選擇哪些內容呢？我們和幼兒一起討論，幼兒表現出濃厚的興趣，有的說：“介紹我奶奶家養的小狗吧，因為小狗可聰明了，每次我去奶奶家，小狗喜歡圍著我轉圈跑。”有的說：“介紹小魚的知識吧，因為爸爸媽媽星期天帶我到花鳥市場，我看到了好多好多的小魚，多漂亮呀！”還有的說：“介紹大老虎吧，因為它是森林之王。”幼兒的建議層出不窮。后來，朱安壯（化名）說：“介紹青蛙吧，因為它小時候是小蝌蚪，慢慢長大了會變成青蛙。”在幼兒的討論聲中我們以“卵生與胎生”作為主題來布置環境，由此，我深深體會到“向幼兒學習”的深刻含義。

三、以幼兒為主體，把主題環境作為幼兒活動的“記錄”

如果幼兒園的環境具有生機，幼兒的生命也將富有活力。因為“環境對幼兒的行為和發展之所以具有價值，不僅因為它是影響兒童發展的因素，而且是因為兒童在環境中通過自身的活動，就獲得了應付環境變化的方式和能力，并對環境也起到了影響甚至改造作用”。幼兒就是在與環境的互動中發展的。例如，日常生活中幼兒對各種各樣的汽車感興趣，游戲時，總有一部分幼兒拿著畫筆在汽車前畫一畫，抓住時機，我們組織幼兒進行寫生，我們選擇造型簡單的“汽車”作為寫生對象，引導幼兒觀察汽車的側面，分清汽車由幾部分組成。接著，鼓勵幼兒鍛煉用自己獨特的表現方式畫出側面的汽車。最后，我們著重以觀察是否仔細這個角度來評價幼兒的作品。接著，幼兒的注意力集中在有特殊用途的汽車，寫生前，我們把這些“汽車”吊置在活動室四周，讓幼兒重點觀察它們各種細微特征，評價時，著重評價幼兒是否抓住了所畫汽車的主要特征，緊接著，組織幼兒寫生車頭和車尾，看幼兒的興趣絲毫未減，我們又組織幼兒設計未來的汽車，于是，環境創設“熱鬧的馬路”和“未來的汽車”兩個主題墻飾誕生了。伴隨著主題活動的發展，活動室內的環境逐步豐富起來，到處都是幼兒留下的痕跡。

通過此次活動，我深刻認識到幼兒參與環境的布置和建構，不僅是一個單純的參與過程，還是一個認識和學習的過程。在這個不斷學習的過程中，幼兒“學會學習”，他們甚至對枯燥的、難以理解的東西充滿了濃厚興趣，使自己的認識水平在原有程度上不斷得到提高。

四、讓幼兒與環境對話有助于幼兒探索興趣的培養

幼兒認知、語言及情感等方面的發展總是在與周圍環境的互動中產生的。如何創設一個有益于幼兒探索、表現和學習的發展空間呢？在環境創設中，幼兒之間經常會提問與討論，在這過程中會派生出許多問題，教師就應該助幼兒一臂之力，滿足他們對知識的需求，在教育內容上盡量拓展。如，一次春游中，幼兒吃完所帶食品后把包裝袋到處亂扔。于是，我們及時組織幼兒現場討論：“這樣隨意扔會出現什么情況？我們該怎么做？”結果大家討論的答案非常多，幼兒紛紛說：“大家亂扔垃圾，空氣會臭的”“汽車亂排氣，空氣也會臭的”“對，我爸說，大氣污染，臭氧層都被破壞”……大家你一言我一語，討論非常激烈，沒想到一個扔垃圾的行為生成這么多的問題，接著，教師就幼兒提出的問題進行解答。回到幼兒園后，還繼續把幼兒的話題生成課程以進一步拓展，大家分別查找有關大氣污染的知識，共同布置墻飾：“我們的家園怎么了？”這樣的環境有助于幼兒探索興趣的培養，同時幼兒利用環境也展示了自己的學習過程和探索過程，做到了與環境對話。

總之，要充分發揮主題環境的教育功能，增強幼兒與環境的互動，給幼兒提供更多的時間和空間去探索、去創造，讓環境追隨幼兒，使幼兒的身心得到全面、和諧的發展。

（作者單位 河南省南陽市第一實驗幼兒園）

？誗編輯 張珍珍