實踐教學隊伍建設機制的探索

周俊杰等

【摘要】高等院校作為重要的科研教學和研究場所，很多科研活動都需要通過實踐教學來實現，這種情況下做好實踐教學隊伍的建設就顯得十分重要。因此，有關教學管理部門應該加強對實踐教學隊伍的建設，并形成一定的機制來保證隊伍的各種活動的順利開展。

【關鍵詞】實踐教學 教學隊伍 建設機制

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0249-01

實踐教學作為高等院校的人才培養的一個重要組成部分，主要致力于的是對現有的高等院校學生的實踐能力和研發能力的培養，相較于理論知識和思想道德素質的培養更具技術性和操作性。因此，在高等院校的實踐教學隊伍建設的過程中，有關部門應該更加的重視制度化的建設和規范化的管理，也就是說要形成一定的隊伍建設機制，以便更好的開展各種實踐教學活動。

目前來看，我國的高等院校的實驗能力、實習基地建設和教學水平還存在很多不相協調的地方，為了解決這一矛盾我國教育部在2005年就開始實施一系列舉措，不斷的加大在高等院校教學隊伍建設方面的資金和人力投入，不斷的完善相關的考核體制，才能更好的為現代高等院校的實踐教學服務。所以，在未來的高校實踐教學隊伍的建設過程中，也應該采取靈活多變的措施和方式，調動參與人員的積極性，以更好的探索教學隊伍的建設方案。

一、我國實踐教學隊伍建設的幾種方式

1.以學科責任人為主體的負責實驗體系的實驗

每個高校的實驗教學團隊都有一個學科帶頭人，也就是說如果采用學科責任教授掛帥的方式，對現有的學科教師進修分組，一般來說，可以根據實驗教學的要求分成不同的小組進行實驗，每個小組由六到八名教師組成，對小組進行負責，然后這些小組負責人再對學科教授負責。

采用這種方式進行實驗體系的構建最大的優勢是可以對現有的實驗教學內容進行充分的研究，并且可以按照教學大綱中的內容進行課程教學環節設計，可以實現課程同實驗的更好的結合，但是這種方式導致的弊端也是比較明顯的，即在實驗的過程中，復雜教授無法對每一個教師進行直接的指導，導致的結果就是在實驗教學的過程中缺少縱向和橫向之間的有效溝通。

2.以理論、實踐的相關課程教師共同參與的方式

所謂實驗和理論教師的共同參與，就是指在實踐教學的過程中，采用的是分項目和模塊負責的方式，對現階段的實踐任務進行管理和處理，每一個教師對自己所研究的領域負責，然后在實驗或者實習任務的研究過程中進行統一的討論和結果匯報，這種方式的最大特點和優勢在于可以最大限度的發揮個體的作用。

3.以實踐教學和崗位職責相連的方式

在實踐教學隊伍的組建過程中，由于每一個教師都是由高校自行聘任的，所以為了更好的保證實踐教學的質量和效果，有關管理部門采用的是將現有的教師實踐教學同教師的崗位職責相連接的方式。

二、在實踐教學隊伍建設過程中應該注意的問題

1.在實踐教學隊伍建設過程中還應該注意一定的制度傾斜

通常情況下，在我國要想成為實驗和實習教學隊伍中的一員，必須要具備博士學位，但是在實際的操作過程中，一些的優秀青年教師受到學歷的限制，無法參與到其中，這種情況下，有關部門就應該進行一定的制度上的靈活調整，避免由于刻板的制度規定，限制了人才的參與。所以，在實踐教學隊伍的組建過程中，有關部門可以組織一些比較靈活的考核機制，實現更加全面和科學的用人選拔，這樣不僅可以激勵參與人員，還可以避免人才的流失。

2.重視對相關教師的上崗培訓

在實踐教學隊伍的組建過程中，有關部門不僅要重視教師的學術能力和實驗能力的選拔，還應該在實踐教學的相關活動開展前，對其進行一定的相關培訓，也就是說為了讓其更好的適應實驗和實習的教學內容和步驟，要進行一個系統化的指導。這種培訓不僅包括相關的專業技能方面的培訓，還包括實踐教學的思想意識方面的培訓，也就是說為了培養教師的良好職業精神，也應該對其進行一定的培訓，以保證各種工作的自覺參與和高度負責。

3.有條件地開展競爭上崗機制

教師最為實踐教學的主體，其自身的素質的不斷提高，知識結構的不斷優化對于整個學校的實踐教學能力的影響也是非常重要的。為確保教師能努力提高自身實踐教學水平，在實驗實施過程中，應該對部分課程采取競爭上崗的模式。

4.在具體實驗教學實施過程中充分發揮企業導師隊伍的作用

實驗教學在具體實施過程中，光依靠實驗教師難以達到滿意的教學效果，因此，從2009年起，組織了相關的工程實踐單位中的老地質專家，補充到實踐教學中，由學校統一發放津貼，目前每學年企業導師人員總數達到20余名，同時，對相關的企業導師從選拔、培訓、考核等環節確保實踐教學的實施，使實踐教學取得良好的效果。

綜上所述，隨著我國的高等院校的不斷發展，高等院校的師資水平和科研水平也在不斷的提高，作為高等院校的科研的一個重要組成部分的實踐教學，對于整個學校的學術水平和教學能力都起著非常重要的影響作用。因此，在未來的學校教學管理過程中，有關部門應該積極的發揮自身的管理和組織能力，根據學校的實際情況，探索一條適合學校自身學術情況的發展路徑，并且在實際的運行過程中要兼顧幾個實驗教學隊伍建設的原則。只有這樣，才能更好的為學校的科研以及教學工作服務，才能真正的實現對高等院校的是實踐教學能力的提升。隨著計算機技術的飛速發展，需要不斷將新的實驗內容引入教學過程中，這對實踐教學的建設將提出了更多的挑戰，進一步探索如何加強實踐教學隊伍的建設，也將是實驗教學發展中一項長期而艱巨的工作。

參考文獻：

[1]王敏芳，宮勇軍，何謀春等.周口店野外地質教學實習中高新技術的應用[J].中國地質教育.2008年第3期. 31-33

[2]王冠民，陳世悅，吳智平等.有關野外地質教學實習的經驗點滴[J].中國地質教育.2008年第3期. 34-36

[3]趙靖舟，金曉輝，雷天成.提高野外地質實習教學質量的幾點體會[J].石油教育.1999年，Sum.82，No.3. 40-44

[4]熊堅，曾繼國，管欣.駕駛模擬器用于交通系統仿真的研究[J]，系統仿真學報，2001，13：385-387

[5]魏明，曹正清，龔家偉.汽車駕駛訓練模擬器視景系統的設計與實現[J]，中國農業大學學報，2003，8（4）：55-57

[6]李安定，李定方.基于openGVS的汽車駕駛模擬器場景建模技術研究[J]，工程設計學報，2006，13（5）：312-31

[7]劉發全，杜建軍，林山.三維工程地質模型的剖面圖和柱狀圖繪制[J].水利與建筑工程學報，20055，3（l）：20-61