高職針灸推拿專業課程與職業資格標準對接研究

高軍權 張西翠 張麗

【摘要】隨著雙證書制度在我國高職院校中的廣泛推行，高職專業課程與職業資格標準的對接研究和實踐也在深入地開展，二者的有效對接影響著高職人才培養水平的提高。目前高職針灸推拿專業課程與職業資格標準的對接研究仍處于起步階段，我們在高職針灸推拿專業課程與職業資格標準對接方面進行了積極的探索，取得了較好的效果。

【關鍵詞】針灸推拿 專業課程 職業資格標準 對接

【中圖分類號】R245 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0215-02

高等職業教育是培養具有較高層次專業知識，又有較強實踐能力的高素質技能型專門人才。2002年勞動和社會保障部、教育部、人事部聯合發布《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》，要求職業院校積極推行職業資格證書制度，而專業課程與職業資格標準的對接是推行雙證書制度的有效措施之一。但由于專業的區別、學歷教育和職業技能培訓的差異，目前與高職針灸推拿專業相關的職業資格標準未能有效地引入到專業課程之中，二者的對接研究及實踐需要進一步深入。

一、專業課程與職業資格標準對接在高職針灸推拿專業人才培養中的意義

高等職業教育不僅是學歷教育，更是職業教育。高職針灸推拿專業不僅要求學生掌握運用針灸推拿的專業知識技能防治常見病多發病的能力，更需要學生能夠將本專業的技能運用于康復養生保健領域。將相關職業資格標準引入到高職針灸推拿專業人才培養之中，通過將保健按摩師、足療師、保健刮痧師、灸療師、養生指導師等職業資格標準和職業培訓內容引入到專業課程之中，培養提高拓寬學生的職業能力、從業能力和創業能力，對實現高職針灸推拿人才培養的目標具有重要意義。

二、高職針灸推拿專業課程與職業資格標準對接的現狀

隨著職業教育的發展，專業課程與職業資格標準的對接研究已在不同專業中深入地開展和實踐。然而由于針灸推拿專業所處行業的特殊性，致使高職針灸推拿專業課程與職業資格標準對接狀態仍不很理想，影響高職針灸推拿專業人才的培養水平，因此亟需將高職針灸推拿專業課程與職業資格標準進行有機對接，以提高專業人才培養水平，滿足社會需求。

三、高職針灸推拿專業課程與職業資格標準對接的探索

對于高職針灸推拿專業課程與職業資格標準的對接，我們遵循課程體系改革以職業能力培養為核心的原則[1]，從專業課程的標準、內容、教學過程、評價四個方面進行探索，努力使高職針灸推拿專業課程與職業資格標準有機對接。

（一）課程標準與職業崗位相對接

課程標準是在一定的學段中所要達到的標準，高職教育的課程目標引導著高職教育的過程及結果，發揮著與其他教育不同的作用。針灸推拿專業是以培養具備中醫藥理論基礎、針灸推拿專業知識和實踐技能，能在各級醫療機構的保健針灸科、養生保健行業、美容減肥行業、按摩刮痧保健行業及針灸養生保健等機構從事針灸推拿醫療及保健工作的高級專門人才為目標。相對應的職業崗位有中醫師、保健按摩師、足部按摩師、保健刮痧師、灸療師、養生指導師等，圍繞專業人才培養目標，我們在制定相關課程標準時，融入相關職業崗位的職業資格標準，使課程標準與所涉及職業崗位的職業資格標準互融互通，結合我國高職針灸推拿專業的現狀，采用以就業為導向的課程設置，建立相應的課程模塊，有效應對就業市場對職業崗位的需求。具體如下：（見表1）

（二）課程內容與工作任務相對接

高等職業教育的課程越來越注重職業能力的培養，注重教學內容的實用性和和實踐性，課程內容就要包含相應工作崗位所需的職業素養、專業基礎知識及完成崗位工作任務的職業操作技能。我們在廣泛社會調研的基礎上，對針灸推拿崗位工作進行分解，歸納出四大崗位的主要工作任務，對針灸推拿人員完成這些工作任務應具備的知識，能力及素質能力進行分析（見表2），并根據分析，重構課程體系與課程內容，使課程內容與相關的職業工作任務有機對接，更加適應高職針灸推拿人才的培養要求。

（三）課程教學過程與工作過程相對接

在課程教學中，我們緊緊圍繞工作過程進行課程教學過程設計。

1.在教學情境中實現課程教學過程與工作過程對接，在學校教學與實訓環境中實施，根據行業崗位工作任務、工作流程、編制學習流程，組織專業知識的學習和技能的訓練。

2.在工學交替中實現課程教學過程與工作過程對接，在學校教學環境和用人單位工作環境中實施，利用其工作項目，開展教學實踐；擬定學習項目，設計工作過程，利用學習項目的組織彌補用人單位工作項目的狹隘性和片面性。

3.在用人單位實踐中實現課程教學過程與工作過程對接，在用人單位工作環境中實施，學習目標立足于用人單位工作目標，而高于企業目標，具有一定的前瞻性和引領作用。

（四）課程評價與職業資格鑒定考核對接

我國高職院校的課程評價，大多數依然沿用傳統的評價考核方式，這與社會經濟的發展及用人單位對學生的要求還有一定的距離。為了改變這一現狀，我們從以下幾個方面著手，將課程評價與職業資格鑒定考核相對接，適應滿足社會發展及用人單位的要求。

1.每學完一個與職業資格對接的課程模塊之后，經行統一考核，考核內容包括理論知識和實踐技能鑒定考核。 并將每次考核結果裝入學生檔案。

2.學生修完所有課程之后再進行統一考核，以鞏固在校所學知識和技能。對成績合格者由學校統一組織，參加的國家職業技能鑒定，取得相應等級的國家職業資格證書。

3.對取得職業資格證書的學生，學校對其優先推薦安置工作，并且允許其提前進入工作崗位，頂崗實習。

四、體會

目前我國的針灸推拿教學上仍然采用傳統的重理論、輕實踐、教師滿堂灌的“三段式”教學模式[2]，這種模式已經很難適應社會對高職針灸推拿人才的要求。我們通過實踐促使其從專業課程的標準，內容，教學過程，評價與職業資格標準進行對接，使課程標準與職業資格標準相互融通，課程內容及教學過程更加符合本專業學生的學習需求，幫助學生快速適應崗位，勝任崗位工作。課程評價很大地促進了對學生職業操作技能的培養，使學生獲得相應職業技能并取得相關職業資格證書，滿足了用人單位對本專業人才的要求，提高了學生的職業能力、從業能力和創業能力，拓寬了學生的就業渠道。高職針灸推拿專業課程與職業資格的對接凸顯了高職院校的辦學理念，即職業教育的本質也是就業教育，它應是職業證書教育的高級形式[3]。這也為其他高職專業的課程改革提供了一定的參考。

參考文獻：

[1]余甘霖.醫藥衛生高等職業教育辦學理念與人才培養的實踐探索[J].科學咨詢，2010，39（152：2077-2078）.

[2]劉玲，黃超，時殿輝.高職高專體育保健專業課程體系構建與創新研究[J].柳州師專學報，2008，23（6）：100-101.

[3]鄒浩軍.中等衛校如何辦好高等衛生職業教育[J].右江醫學，2004，32（1）：77.