如何對待學生的“偷竊”行為

韓國強

摘 要：就學生的“偷竊”行為進行了分析，并提出了對策。

關鍵詞：“偷竊”行為；原因；對策

我們班開學近兩周內(nèi)，有三本語文書、兩本數(shù)學書、作業(yè)本、鉛筆等學習用具不斷丟失。經(jīng)過追問，這種現(xiàn)象就出現(xiàn)在本班，這到底是怎么回事呢？學生竟會偷竊？一連串的問題使我忐忑不安——學生私拿別人的東西是“偷竊”嗎？

一、問題

根據(jù)這一現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1.學生私拿別人的東西是對所有權概念含糊不清

由于年齡特點，學生處于很強的自我中心時期，對物品的所有權概念不大分清楚，不能很好地將自己的所有物與別人的所有物加以區(qū)分，因此就產(chǎn)生了拿別人東西的行為。

2.為了滿足自己的需要與好奇心

當他們看見別人手中好玩的、好看的物件時常常會情不自禁地說：“那玩具真好玩?！薄澳潜井媰哉婧每础！薄拔乙怯性摱嗪冒。　庇谑?，有時就會把別人的東西拿回家自己玩、自己看。

3.作為向別人夸耀的手段

為了炫耀自己如何有本事、如何闊氣，不少學生喜歡私自將家里的錢、物拿出，供大伙“揮霍”“享用”，以博得大家的好感和夸贊。

二、對策

1.向學生講解“所有權”的意義

幫助學生形成正確的自我意識和客體意識，慢慢了解自己的東西與他人東西的區(qū)別。創(chuàng)造條件，規(guī)定存放自己物品的地方，然后耐心地說明：別人的東西不管多么好玩，自己多么喜歡也不能不告訴人家就拿回據(jù)為己有。

2.培養(yǎng)學生的意志控制能力

“偷竊”是一種占有欲望的沖動所引起的意志控制的失敗?！巴蹈`”的結果對“偷竊”者本人是一種獎勵，對其“偷竊”過程是一種強化，它可以增加“偷竊”行為下次出現(xiàn)的機會。所以，一旦發(fā)現(xiàn)學生有了“偷竊”行為，應及時制止，嚴厲批評，講清道理。

3.保護學生的自尊心

一旦發(fā)現(xiàn)了學生的“偷竊”行為，批評教育是理所應當?shù)模荒艽舐曈柍猓瑖绤柕貞土P他們，更不能把他們的行為公布于眾，即使與他們個別交談也切勿說出“偷”字。用誠懇而嚴肅的態(tài)度講明這種事對自己、對他人、對自己父母都有傷害，這種行為對他本人成為一個好學生制造了障礙，甚至講到他的前途、命運不可設想的后果。

4.與家長取得聯(lián)系

班上有了有“偷竊”行為的學生，班主任要與家長取得聯(lián)系，防止小小年紀就貪小便宜。要配合家長正確引導，對孩子的管教不能太嚴，也不能過分嬌慣，應在充分了解孩子心理的基礎上，適當滿足孩子的要求和期望，讓孩子感到溫暖、親切。對于學生的學習用品，家長必須滿足供應，使孩子到學校使用文具沒有困難，也就不會產(chǎn)生拿別人東西的念頭。

5.家長和教師樹立榜樣

學生犯錯誤比他犯了錯誤后再懲罰他們要重要得多。正如前人所言：明者防患于未萌，智者圖患于將來。

這里關鍵在于家長和教師一定要給孩子樹立良好的榜樣，形成統(tǒng)一和諧的教育環(huán)境。

（作者單位 青海省大通縣城關鎮(zhèn)中心學校）

？誗編輯 劉青梅