高職英語課堂教學方法淺談（二）

賈冬玲

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0088-02

職業技術教育在我國現階段正處于蓬勃發展的階段，各大高職院校招生規模的連年擴大為我國工業化多元化的可持續發展培養了一大批適合現代化發展的生力軍。伴隨著我國職業技術人才專業化，科技化和國際化的發展，英語作為一個知識和交流的媒介，在職業技術教育中的橋梁和關鍵作用凸顯出來。但由于高職院校的學生生源比較復雜，許多高職院校就外語教學方面針對不同基礎的學生進行了英語分層式教學管理。這樣的教學方式對于學生而言是比較有利的，因為學校和老師可以針對他們具體的英語學習情況選擇適合他們的教材和考核方式。但對于教師而言，除了擁有較強的英語專業知識外還必須掌握針對各種基礎的生源，控制和掌握好課堂教學氣氛，找到同學們樂于接受的教學方式和方法以達到良好的教學目的。目前，高職高專院校的學生來源主要有以下幾個方面：1）中職院校的畢業生。這部分學生一般初中畢業后考入中職院校接受3年的專業學習后進入高職院校，一般統稱為3+2 生源。2）普通高中畢業生。3）職業高中或者技校畢業生。下面根據多年一線的教學實踐經驗， 和同行們共同探索針對不同生源的課堂教學方法和手段。

一、普通高中學生英語學習能力的分析

普通高中生源的學生是通過全國高校統一招生考試進入學校學習的學生。以我校2013屆醫學院護理專業為：共錄取學生794人，其中普通高中生源人數為586人，高考英語平均分為67.43分（滿分150分），普通高中的學生英語基礎和詞匯量較之中職生源總體水平要好。但由于受到長期中學應試教學的影響，學生學習的主動性和互動性都不高，需要教師積極進行交互式和多模態的教學操作，激發學生課堂學習的積極性提高英語教學水平。學生們經過學校正規而統一的英語課堂教學的引導下，可以激發學生的學習積極性和自主學習的能力。使學生在經過一年的系統學習后，在第一學期參加浙江英語三級考試，成績優秀的學生甚至在大一結束的時候可以通過大學英語四級考試。但總體而言，高中生生源學生英語的單詞量偏低，大約在2000單詞量水平，浙江省英語三級考試的閱讀對58%以上的學生是比較困難的。由于2011年后浙江省三級英語的考試形式發生了重大調整，考試形式和內容上都向大學英語四級靠攏，弱化了語法方面的考試內容，突出了使用性和交際性的語言功能和能力，因此提高學生語言實際應用能力成為教師教學的重中之重。

二、教材和考試要求分析

我校普通高中班的英語教材使用的是深圳職業技術學院編寫的《Hope English》.這本教材圖文并茂，知識與興趣并重，多角度多側面的培養了學生閱讀，聽力，寫作和基礎知識運用的能力。而且在教學過程中可以穿插許多互動式的教學活動內容。針對高中生源的同學，我的教學重點是講解好Reading 1的文章內容，指導練習Task1—Task 8. Grammar和Listening . Reading2 和Reading3 對高中生源的學生依然以精講為主，以擴展單詞量和理解文章意思為教學目的。但是針對三級考試的考試難度水平，這本教材的閱讀量和詞匯量還是遠遠無法滿足教學要求的，因此在完成好教綱教學要求之外，我還進一步補充了《新大綱浙江省大學英語三級考試必讀——閱讀寶典》做為課堂和課后教學補充資料。

三、課堂教學方法的運用

上好開學的第一堂課。高考過后經過近3個月的漫長暑假和軍訓，同學們又坐回到課堂上，開始大學的生活。開學的第一堂課就是讓同學們明確大學的學習生活方式和目標。做為英語老師，我的第一堂課是這樣安排的：首先，讓學生們明白大學教育的意義，從思想上讓他們開始擺脫高中學習生活中對老師的依賴，以中外各國大學的學習和考核方式，向他們展示了一幅該如何適應大學學習生活的畫卷。從要我學變成我要學，從被動到主動。這一點非常重要，因為大學學習生活中，形成良好的自主性學習習慣和探索性研究思維的形成，對于學生們今后的學習和進修都有很好的指導意義。讓學生們學會不依靠老師和家長的壓力也能主動汲取知識，進一步提高自己的水平和技能。接下來，讓學生們明確一個學期中老師對他們在學習，紀律，作業，考勤中的要求，使同學們能夠明確怎么做才能更加有效的提高自己的成績和表現。同時為他們提供一些參考書書單，讓同學們有選擇的針對自己的學習特點，規劃好大學期間的英語學習生活。最后，讓同學與同學之間或者和我交流一下自己對大學英語學習的看法和自我的設計。增進師生的了解和接觸，當堂建立QQ學習討論群體，分享相關的教學材料和信息，讓同學們感受一個完全不同的學習氛圍和方式。

四、課堂教學形式的多模態構建

《希望英語》的教材不是以大篇幅的課文和豐富的單詞見長。這套教材注意語言的實用性和基礎性。因此在仔細分析教材的過程中，教師可以根據學生特點構建一些多模態交互式英語教學手段，以加強學生能動性。

以第二單元Family為例。在warming up環節可以讓同學們以小組為單位，一般是3-4人一組為好，將4幅圖畫以任務的形式平均分配給各個小組，每個小組負責描述一幅圖畫，給她們3分鐘的準備時間，鼓勵她們用至少10個句子來描述所看到的圖畫信息。開始的時候同學們都感覺到很困難，有點茶壺里煮餃子的感覺。用英語一般2，3句話似乎就說完了，而且句型單調。針對這樣的現象，我的做法一般是當第一組的同學描述完這個圖片的時候，首先挑選出這組同學說得比較精彩的句型或者單詞進行表揚，然后會啟發式的請同學們考慮一些她們沒有涉及到的單詞和句型，并且把相關啟發的信息展示在每張圖片PPT的下方，這些信息往往包含了新課文內容需要涉及的知識點。使得同學們在開始接觸新知識的時候就開始熟悉它。這樣的互動設計首先有助于學生大面積的參與到話題的討論中來，每個學生都可以為自己的小組構思新的句型和詞匯。第二，小組有充分的準備時間，使得學生在回答問題的時候有安全感，不會擔心因為準備不充分而在同學和老師面前感覺羞愧。第三，小組相對是固定的，這次一個同學代表小組回答了問題，完成了任務，下次就換另外一個同學來做發言人，這樣每個同學不僅有思考的機會還有鍛煉展示的機會。學生們一般經過1到2個單元的訓練，這個部分很快就能掌握技巧了。其實這是在新課導入的同時，也訓練了她們口語表達的能力和寫作能力。

對課文知識講解的過程，我一般根據不同教學內容選擇不同的授課方式。一般新單詞和句型集中的段落，我還是采取以傳統講解式授課方式進行授課的。但對于新單詞和知識點較少的部分，我傾向于讓學生發現語言點的方式進行主動教學的。比如仍以第二單元Family為例：最后一段的課文，我是請同學們以學習小組為單位自己尋找語言點的，能發現越多語言點的小組得到的鼓勵越多，結果在這個看似簡單的只有55個單詞的段落中，同學們通過這樣探索發現的方式發現了以下語言點：詞組 plan to， control ones life， be part of， charm sb. doing sth.， impress sb. with sth.， give authority to do sth.；句子，主從句 2個，一個是條件狀語從句If a young man plans to control his life， cooperation can be part of that plan.一個是包含了一個定語從句在內的結果狀語從句 He can impress others with his sense of responsibility and initiative， so that they will give him the authority to do what he wants to do.另外還有個小組，發現了遞進，層進關系的句子： he can charm others， especially parents…這些由學生自己找出來的語言點，學生們自發的愿意接受和專研，而且還能為我的教學做出很有益的補充，既開發了她們的主觀能動性，也完善了教師的教學效果，一舉兩得。

在課文精講完成以后，齊聲朗讀課文也是提高學生閱讀興趣的有效方式，到了大學階段，由于三級，四六級考試都有聽力試題，讀得好的才能聽得好，因為這是語言轉化的最直接最有效的基本功能。大學英語的朗讀要求，不再僅僅只限于每分鐘60到80單詞的語速，應該要求學生們模仿標準錄音中，每分鐘140到160個單詞的語速，注重連讀和語音語調的正確率，才能有效得提高朗讀課文對聽力練習的輔助作用。由一開始的學生覺得不可能跟上課文錄音到最后基本和錄音同步是一個長期堅持的過程，這個過程是每次課老師一段一段的輔導和監督以及學生不懈的努力最終達到的效果。

注重語言的文化教育，在課堂教學中，僅僅完成教材是無法滿足和吸引同學們學習注意力的，拓展課本以外的知識和信息是同學們最感興趣的事情。比如學習第一冊第四單元的時候，接觸到了夏威夷的旅游知識 我請同學們下課后收集相關的信息，第二次上課，同學們收集來的信息讓我的眼界都為之大開，一個學習小組的同學甚至很現場的臨摹了一個導游對旅行團進行的現場旅游景觀介紹，令我欣喜不已，也使整個課堂的教學生動而有效率。讓學生的靈感帶動整個課堂教學的氣氛，構建多模態下的英語語言環境教學生機勃勃，讓教學雙方都受益匪淺。

五、強化課后教學效果的監督

再好的教學要是沒有后續的考核跟進，教學效果也會大打折扣。科學的評價學生在學習過程中的成果，是鼓勵學生進一步探索性學習的動力。結合現在流行的雅思托福考試模式我對學生的學習能力考核分為聽說讀寫四個方面，不再是一考定終身。我對學生的考核方式主要是，單詞的記憶，上課發言的積極性，任務型作業完成情況和精彩段落的背誦檢查。結合平時成績，這個考核方法雖然比較古老但十分有效。

六、利用網絡給學有余力的同學更多的支持和指導

我教授過的班級都建立過QQ群，我會把聽力材料的mp3資料放在群共享里面，讓同學們下載練習。多年教學也發現了很多很優秀的英語教學網站比如：可可英語， 愛詞霸，英語廣場 都是很優秀的資源，可以讓學生們，熟悉英語，喜愛英語，了解英語，掌握英語。

盡管我的學生入學成績不是很高，但經過一年多模態交際性英語教育模式的探索，班上90%以上的學生都由被動考試型學習模式，轉變為不怕英語課的積極配合式英語學習模式，一年的大學英語課堂教育能從思想上改變她們對英語的看法，是我感覺最有收獲的地方。這樣激發學生學習興趣的教學模式也激發了教師教學熱情，在教與學的求知道路上共同進步。

參考文獻：

[1]初中英語有效課堂教學方法初探http：//www.5ykj.com/Article/jxlwyylw/85178.htm

[2]王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》光明日報出版社2010年4月第一版

[3]李順臣；新視野大學英語教科書的多模態話語分析[D].西南大學2011年