點(diǎn)燃興趣之火，讓孩子愛上作文

張又方

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0072-01

興趣是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力。要突破作文這個(gè)讓“教師犯難，學(xué)生害怕”的難題可以從學(xué)生的興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，讓孩子愛上作文。那么教師怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激起寫作欲望，并提高寫作能力呢？

一、及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)

孩子初學(xué)寫作，會(huì)認(rèn)為寫作高深莫測，產(chǎn)生畏難情緒，從心里生發(fā)出一種厭煩和畏懼感。這就要求我們培養(yǎng)孩子寫作的興趣。在開始寫作文的頭幾回，一定要及時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子樹立信心，讓他們覺得寫作并不難，無非是寫自己的所見、所聞、所做、所感。正確評(píng)定作文成績也是點(diǎn)燃孩子寫作興趣的有效方法。較高的成績是老師對(duì)他們的肯定和鼓勵(lì)，他們從中體會(huì)到取得成績的歡樂和自信，從而愿意進(jìn)行創(chuàng)作，樂于寫作。

我曾經(jīng)教過一班作文水平極差的學(xué)生，當(dāng)我布置他們寫作文，他們對(duì)我說：“老師，不寫作文行嗎？寫作文太難了。”為了幫助孩子克服寫作的畏難心理，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：上課了，我特意遲幾分鐘到教室，來到教室門口，我掃視了一下學(xué)生，然后怒氣沖沖地走上講臺(tái)，用力地把課本擲在講臺(tái)上，一拍講臺(tái)，大聲訓(xùn)斥：“你們?cè)趺戳耍俊笨粗⒆觽儽徽饝氐纳袂椋椅⑿χf：“剛才老師怎么了？誰來說說？”學(xué)生們見狀，噓了一口氣，都紛紛發(fā)言，我讓他們把我剛才的所做、所說、神態(tài)、語氣和他們的心理活動(dòng)說具體，然后讓他們把這一情景具體、連貫地寫下來。他們不再抓耳撓腮，而是興味盎然，很快就完成了一篇作文。隨后，我又創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)不同的情景，用同樣的方法指導(dǎo)他們寫作，他們寫作的熱情都很高。這幾次作文他們寫得很好，我給了他們較高的成績，并寫上鼓勵(lì)和表揚(yáng)性的評(píng)語，孩子們的寫作興趣被激起了，寫作熱情越來越高了。在課堂上，我對(duì)他們說：“同學(xué)們，這幾次作文，你們寫得很好，寫作水平有了很大的提高。寫這些作文，你們覺得難嗎？”孩子們都異口同聲說：“不難。”“其實(shí)，寫作文并不難，就是把我們看到的、聽到的、想到的寫下來。寫的時(shí)候要寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等……”孩子們開始喜歡寫作了，作文水平也不斷地提高。每次布置周末作業(yè)時(shí)，他們總會(huì)說：“老師，讓我們寫作文吧。”

二、引導(dǎo)觀察，積累素材

細(xì)致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系：生活是寫作的活水源頭。要把這股鮮活的水源注入到學(xué)生身上，就要把學(xué)生引向豐富多彩的生活中去，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，留心生活，從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。然后把頭腦中積累起來的豐富多彩的生活表象進(jìn)行加工改造，組合成寫作素材，用寫觀察日記的形式記下來。日子久了，學(xué)生就積累了許多真實(shí)生動(dòng)而又豐富的寫作素材。這就解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

三、指導(dǎo)閱讀，博采眾長

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”閱讀是一種資源，是吸收知識(shí)的過程，是作文的基礎(chǔ)。因此，要寫出好文章，就必須多讀書。

首先要把課本閱讀好，理解透徹。現(xiàn)行的各種版本的教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實(shí)際上都是一些很好的范文，是學(xué)生獲取寫作知識(shí)，借鑒學(xué)習(xí)寫作方法的好范例。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡照應(yīng)，怎樣寫生動(dòng)具體的方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語文知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物，分析問題的能力。其次，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。我每周都安排一、兩節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還采用多種激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)他們課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。強(qiáng)調(diào)既要多讀，又要有選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝，語言特點(diǎn)，從中掌握作文的技巧，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，有所感悟，寫好讀書筆記，學(xué)會(huì)摘錄、仿寫、續(xù)寫等。這樣持之以恒，積少成多，學(xué)生寫起作文來也就會(huì)得心應(yīng)手，覺得有話可說，有物可寫，解決了學(xué)生作文時(shí)無從下筆的畏難情緒的難題。

四、組織活動(dòng)，培養(yǎng)志趣

志趣，是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，是崇高目的和濃厚興趣相結(jié)合的產(chǎn)物。如果學(xué)生作文目的明確，又有濃厚的興趣，作文志趣就形成了。

為了給學(xué)生多創(chuàng)造 “自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，我精心組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的志趣。例如：課前的一分鐘演講；講故事比賽，詩歌朗讀比賽以及介紹自己認(rèn)為最好的書等活動(dòng)。課前的一分鐘演講效果良好。剛開始時(shí)，有些學(xué)生不能脫稿，但經(jīng)過半年多的時(shí)間，不但全能脫稿，還有質(zhì)量，并形成習(xí)慣，既增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，應(yīng)變能力，又大大地激發(fā)了作文興趣，提高了寫作水平。聽故事是所有學(xué)生都喜歡的。“講故事、聽故事”，有利于學(xué)生獲取更多的知識(shí)，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們口頭作文的能力，發(fā)展他們的思維能力。聽完故事，我讓他們續(xù)編故事，再講給班上的同學(xué)聽，回家講給家長聽。學(xué)生從中就得到了鍛煉，收獲多多。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高

人們常說：“多讀心中有本，多寫筆下生花。”要提高作文水平，必須加強(qiáng)日常訓(xùn)練，它需要學(xué)生長期不懈的努力。尤其是一些作文水平欠佳的學(xué)生，要使他們的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。因此教師要有足夠的信心和耐心，領(lǐng)著學(xué)生一步一步去攀登作文高坡。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地減小坡度，遵循先易后難的原則，進(jìn)行有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅。例如要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，第一步可訓(xùn)練他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)事件的開始、發(fā)展、結(jié)果的全過程，第二步再訓(xùn)練他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)；要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，則先練句，再練段、練篇，最后達(dá)到完整、規(guī)范、生動(dòng)、色彩分明。

從仿到創(chuàng)是孩子的天性，教師寫下水文，正是為了給學(xué)生提供明確的模仿對(duì)象。而實(shí)際上，教材中的每篇課文，都是學(xué)生很好的模仿例文。我們學(xué)習(xí)了一篇文章之后，弄懂了文章的結(jié)構(gòu)方法，弄清了文章的寫作特色，都可以進(jìn)行練筆，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用這些知識(shí)與方法去實(shí)踐，去練習(xí)，使之變成自身的作文能力。片斷練習(xí)是練筆的一種好方式，所花的時(shí)間不長，又達(dá)到了練筆的目的。

六、評(píng)改結(jié)合，不斷進(jìn)步

作文的評(píng)改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。在作文批改中應(yīng)該給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)，實(shí)施情感激勵(lì)，讓學(xué)生越寫越愛寫。在作文講評(píng)課上，對(duì)寫得好的文章既要鼓勵(lì)，又要指出其不足之處，同時(shí)提出更高的要求，讓其不斷地創(chuàng)造佳作；對(duì)作文水平較低的學(xué)生，要要特別注意挖掘其作文中的閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至是一個(gè)詞、一句話，都要及時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫作的信心。

作文僅評(píng)不改是不會(huì)有多大成效的，只有評(píng)改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷進(jìn)步。每次習(xí)作后，應(yīng)該要求學(xué)生先自己修改，然后同學(xué)間互相修改，作文講評(píng)后，再要求學(xué)生根據(jù)老師的建議繼續(xù)修改。為鼓勵(lì)學(xué)生修改作文的積極性，我采用了“獎(jiǎng)花制”的作文評(píng)分方法。即學(xué)生作文第一次成稿獎(jiǎng)一朵小紅花，以后每次修改，根據(jù)進(jìn)步程度，酌情獎(jiǎng)給小紅花。這樣，讓學(xué)生修改、重寫作文，他們不再認(rèn)為是對(duì)自己的一種懲罰，而是獲取更多小紅花的一次挑戰(zhàn)。采用這種評(píng)改結(jié)合的方法，從學(xué)生的心理上消除了對(duì)作文的排斥，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

總之，在作文教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用心點(diǎn)燃學(xué)生作文興趣的火花，讓學(xué)生愛上作文，把寫作文當(dāng)成一件快樂的事情。這樣，學(xué)生才能寫出高水平的作文。