陽光體育

李傳濤

摘 要：陽光體育活動是班主任管理工作的有力抓手，利用這一活動管理班級可謂收獲良多。

關鍵詞：陽光體育；班主任；管理

工作十八年以來，我長期擔任初中班主任工作，切身體會到了基礎教育階段班主任的艱辛。教學任務繁、工作時間長、管理瑣事多、升學壓力大、心理負擔重。一方面從自身認識上講，希望每一名學生都能健康、愉快地成長，充分施展少年陽光、愛玩愛鬧的天性；另一方面，在比拼升學率、應試教育的大背景下老師只能一而再、再而三地壓制學生的天性，希望他們學業有成，考入理想的高中。理想與現實存在巨大的矛盾，而且與進入青春叛逆期的學生明顯存在年齡、身份、立場上的隔閡，溝通不暢，各科老師都在搶時間、抓教學，班主任真正可以與學生交流的時間、手段、方式都十分有限。造成班主任與學生的關系猶如貓和老鼠，雙方都痛苦不堪。長期應試教育的惡果不僅如此，近視低齡化、男生女性化、教師保姆化、體質退化……社會、家長、學校、老師都憂心忡忡，卻又無能為力。

國家教育主管部門發現了問題，認識到問題的嚴重性，制定頒布了一系列相關政策、法規，力圖扭轉這一局面。作為這些舉措的具體實施者，我們要采取方法，讓這些措施落到實處。實踐中我發現已經在全國廣泛開展的陽光體育項目就是一個非常好的項目，成為班主任在教學和班級管理上的課堂之外的第二戰場，為多種形式開展班主任工作創造了可能，并且每天一小時的活動時間增加了和學生的接觸交流時間。我以開展陽光體育活動為抓手，使班主任的管理工作事半功倍，下面就是在陽光體育活動中的一些收獲。

一、營造良好班集體氣氛

抓好班級管理第一要務就是營造班集體的氛圍，良好的班級是團結的、友好的、積極向上的、有競爭又有互助，這一切恰恰是體育活動天生所具備的。大多數體育活動（接力、拔河、球類）都適合開展集體項目，經過老師的動員和組織，是非常好的培養集體主義精神的載體。通過競爭、比賽，培養學生相互幫助、協調組織能力，學會從團隊的角度思考和解決問題。這個時候老師所要做的就是很好地組織學生活動，順應天性，引導激發學生的自信心、好勝心。針對學校考核項目（集會的隊形、速度、服裝，廣播操質量，跑步的統一度，運動會等等）的專項訓練、比賽，進一步加強了集體榮譽感和凝聚力。

二、發揮榜樣的作用

此時老師的榜樣作用是巨大的，這種作用有正面與負面之分，影響著學生的體育行為及參與動機。無論在課內還是在課外，教師的身體狀態都會受到學生的關注。教師精神狀態好，神采奕奕，對學生是一種很大的鼓勵。如果教師想向學生證明積極運動的生活方式的好處的話，必須嚴格要求自己，因為自己是學生最直觀的榜樣。當教師與學生一起活動時，學生的積極性會空前高漲。班主任可能自己本身不太擅長體育，但并不影響欣賞學生的表現，教師積極、主動、樂觀的態度會潤物細無聲地影響學生，為學生鍛煉做好后勤服務，為班級比賽出謀劃策，一樣給學生做了很好的榜樣。

三、建立和諧的師生關系

所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關系能使班主任的要求迅速轉化為學生的行動，體育活動時會產生其獨特的優勢。教師要善于利用課堂內外的雙邊活動來促進師生情感，在陽光活動中，班主任、任課老師都有更多的時間與學生交流，可以發現許多課堂上不能發現的問題，然后，老師再針對性地進行教育。而且在這種情況下師生關系有別于在教室、辦公室的說教，容易被學生接受。尤其體育活動最能使人心情愉快，精神振奮，教師參與其中能調動學生的情緒情感，只要以情換情，以情育情，形成良好的情感環境，就能使教育達到育心、育人的功效。

四、學生思想工作的好時機

課堂教學中，教師的包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現象發生，學生總是處在被動接受管理中，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾體中。課堂上的成功者有限，部分學生的主觀能動性得不到發揮，這種現象的出現使管理很難奏效。體育活動中就不一樣了，一些文化學習不突出的學生就有機會施展其他方面的才能，自尊心、自信心得到滿足，有了這一方面的成就感，老師提出的學習、紀律、衛生、考勤等方面的要求就更容易被他們所接受。針對上述情況，教師要清楚地認識到：體育委員和體育小組長是我們課堂教學的小助手，充分發揮他們的模范帶頭作用來進行班級管理是一個行之有效和長期堅持的教學行為。在活動中，對于一些簡單或學生能組織完成的要大膽放手讓他們去組織完成。

陽光體育就像它的名字一樣，健康、積極、樂觀，這也正是中小學真正需要的活動形式，教師特別是班主任教師要牢牢抓住這一抓手，抓好班級文化建設，抓好思想教育，抓好學生行為習慣教育，抓好學生體育教育，促進學生德、智、體全面發展。

（作者單位 湖北省十堰市第五中學）

？誗編輯 馬燕萍