會計學專業實踐教學內容與教學方法的對接

●王慧娟 高建英

會計學專業實踐教學內容與教學方法的對接

●王慧娟 高建英

文章通過對會計學專業的學生實踐教學內容與教學方法對接中存在問題的分析，探索適合應用型人才特點的會計學專業實踐課教學中的教學內容和教學方法，激發學生學習興趣。

會計學 實踐教學 個體差異

獨立學院人才培養目標是培養應用型人才，教學以實訓課為主。基于山西大學商務學院大三學生已基本學完或正在學習《基礎會計學》、《中級財務會計》、《CPA會計》、《CPA稅法》、《會計電算化》、《計算機審計》、《計算機財務管理》等會計學專業的相關基礎課程和專業課程，對調查問卷涉及內容能夠進行較為客觀全面的反映，因此將其確定為本課題調查研究的對象，調查過程中共發放220份問卷，收回有效問卷210份。本文通過對會計學專業的學生實踐教學內容與教學方法對接中存在問題的分析，探索適合應用型人才特點的會計學專業實踐課教學中的教學內容和教學方法，激發學生學習興趣。

一、會計學專業實踐教學現狀

（一）學生普遍認為理論課與實踐課比重為2:1較適宜

表1 學生認為最適宜的理論課與實踐課的比重

表2 明確專業課程之間的聯系

表3 認為多做練習題與專業知識掌握的變動關系

表4 專業課課堂教學中教學方法對學生注意力的影響

表5 學生是否在意教師在講授專業課時引用案例的真實性

表6 學生認為所學專業知識難易程度與學習能力的匹配程度

（六）多數學生認為教師在授課過程中沒有充分注意到學生的個體差異

表8 學生將來從事哪種職業

表7 教師在授課過程中能否足夠注意到學生的個體差異

（七）學生學習過程中缺乏明確的職業目標的激勵

（二）大多數學生對專業課程之間的聯系不明確

（三）大多數學生認為實訓課的學習能提高理論知識的掌握

（四）實踐教學中最能引起學生注意力的是真實的案例

（五）有將近一半的學生認為所學專業知識難度較大

二、會計學專業實踐教學內容與教學方法對接的措施

（一）重點要突出，難點要突破，并通過符合思維形式的邏輯主線將教學內容連接起來，形成完整的知識體系

1.抓住教學重點訓練學生智力。教學重點內容是教材中最關鍵、最基本的內容，是整個知識體系的重中之重。重點具有相對性，它可能不只一個，但也不能太多。都是重點，則無重點。每個課時都有其教學目的，每個課時也必有其教學重點，即使是非重點課時，仍有其相對的教學重點。教學重點，既是教師“教”的重點，也是學生“學”的重點，抓住教學重點訓練學生智力，可費時少而收效大。

2.選擇恰當的教學方法突破教學難點。（1）啟發點撥，突破難點。在教學中，由于知識難度大或學生心理障礙等因素，學生思維受阻的現象時有發生。此時，教師要看準并抓住癥結所在，“對癥下藥”設計精當巧妙的問題啟發學生思考，指引思維方向，點撥解決方法。（2）直觀演示，化難為易。為了幫助學生理解和掌握較抽象的新知識，教師可采取多舉實例、教具演示、繪制圖形及運用生動形象的語言等手段，給學生提供豐富的感性材料，使抽象問題具體化。（3）動手操作，突破難點。有很多知識的學習過程中，要完成從感性到理性認識的飛躍是有困難的。對此，讓學生動手操作，首先形成表象，再利用表象的中介作用把具體形象思維上升到抽象邏輯思維，是突破教學難點的有效方法。

3.通過符合思維形式的邏輯主線將教學內容連接起來。（1）教學內容導入側重形象思維運用。形象思維是人類通過感知形象，即以視覺、聽覺、觸覺對外界進行認知，進而對色彩、線條、形狀、聲音、結構、質感等表象進行分析、綜合、分解、提取，整合其內涵屬性關系，再而進行聯想、想象和結構性的重構，創造出完整的全新藝術形態，從而利用這種形象揭示事物的本質屬性和事物的內涵結構關系。形象思維具有具體性、細節性、直觀性、可感性等特點。（2）教學內容主線側重邏輯思維運用。把建立在已知條件基礎之上的，利用已經被證明的抽象概念、規律進行的推理、判斷的思維稱之為邏輯思維。邏輯思維的指向是單一的、遞進的。因此，邏輯思維也稱之為線性思維。

（二）強化實踐教學中真實案例的運用，從各專業知識的角度對真實案例進行綜合分析，以建立各專業課程之間的知識橋梁

1.實踐教學中所用案例的來源。由于教師缺乏從事社會實踐的時間和機會，要使所獲取的案例接近社會，教師應充分利用社會公共資源獲取真實案例，使學生更加能夠理論聯系實際。教師可利用的社會公共資源，比如國家統計局公布的統計數據、國家工商行政管理總局公布的公司、企業等市場經濟主體的數據、上海證券交易所、深圳證券交易所公布的定期報告等有關上市公司財務狀況信息。

2.實踐教學中所用案例的特點。教師在利用社會公共資源、有關會計專業書籍選取案例的過程中應選取趣味性、專業性、代表性的案例。

3.實踐教學中分析案例的角度。教師在運用真實案例導入、分析的過程中，應盡可能地從以下幾個角度對案例進行全面分析。比如從會計知識的角度分析案例涉及的經營活動是否需要進行會計的確認與計量；從稅法知識的角度分析案例涉及的經營活動有哪些稅；從會計電算化的角度指導學生運用用友會計軟件設置會計科目的方法等。

（三）學習興趣個體差異的針對性培養

1.針對興趣濃厚，學習積極、熱情學生的培養。這類學生各方面都好學習興趣濃厚，成績優異，最易產生驕傲情緒。對此類學生，應不斷提出新目標、新要求，施以適當壓力，確實讓他們體會到，學習如逆水行舟不進則退，懈怠不得。另外應鼓勵他們去發明、去創造。用更高的目標相激勵，以提高其學習興趣。

2.有一定興趣，一般僅限于完成任務，缺乏主動性的學生。這類學生學習態度好，但因基礎不扎實，學習難爭上游，久而久之，失去了力爭上游的信心，學習興趣被抑制。對此類學生，應使其學習興趣隨成績的提高而復萌，而提高，適當地給予個別指導，幫助他們找出學習上的薄弱環節加以補救，從提高成績入手，使興趣隨著成績的提高而上升。

3.無大興趣、無興趣甚至厭煩學習的學生。對于缺乏必要基礎，沒有明確學習目的，學習無興趣的學生，由于基礎知識的缺陷，像一條知識的河流，被斬斷了由舊知識向新知識的通路，使得這些學生不敢問津，即使偶有學習愿望，卻又因無路可走，望而卻步。對此類學生，要關心、要體諒，要求應適當，引誘興趣的關鍵是通過必要補課和加強個別輔導，使他們掌握一定的知識，搭起一座知識的橋梁，把由舊知識向新知識的路接通，引他們渡過去，使之漸漸覺得學習是一件有意思、有意義的事。

（四）定期聘請會計師到校做專題講座，使學生明確職業目標、具體工作內容，提高學生學習動力

聘請人員主要包括會計師事務所的注冊會計師、企業的會計人員、資產評估公司的資產評估師、稅務師事務所的注冊稅務師等來學校做專題講座。講座的內容主要包括學生將來從事職業的職務、工作內容、工作的具體細節，工作收入，如何處理與客戶的關系，現階段學生應該從哪些方面為未來從事的職業做準備。

[1]朱君曄.論平面廣告設計中的形象思維與邏輯思維.大眾文藝, 2010(8)

[2]吳巍,李娜,郭婭,楊桂芳.設計思維方法.科技資訊,2012(4)

（作者單位：山西大學商務學院 山西太原 030000）

（責編：賈偉）

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1004-4914(2014)11-244-02