北京市青少年足球運動員文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究

王洪飛

（外交學(xué)院，北京 100037）

北京市青少年足球運動員文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究

王洪飛

（外交學(xué)院，北京 100037）

青少年足球運動員的培養(yǎng)是一門綜合性工作，在青少年隊員的成長過程中如何協(xié)調(diào)好學(xué)訓(xùn)矛盾，加強(qiáng)青少年運動員的文化學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高他們的文化素質(zhì)是我們面臨的一個現(xiàn)實而又棘手的問題。北京市青少年足球運動員作為一個普通而又特殊的群體，他們正處在學(xué)習(xí)文化知識、運動技能和形成正確價值觀、人生觀的黃金時期，因此，非常有必要了解他們該階段的文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，以便有針對性地提出解決措施。

1 北京市青少年足球運動員的教育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1 運動員對文化知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識分析

青少年運動員是文化教育的主體，其自身是否重視文化學(xué)習(xí)是關(guān)系到文化教育能否順利開展以及教育效果的重要因素。北京市青少年足球運動員對于文化教育的主觀認(rèn)識情況見表1。

通過表1可知，有127名隊員的隊員對文化教育的重要性持“重視”態(tài)度，占到了總?cè)藬?shù)的87.6%，當(dāng)然不能忽視還有12.4%的運動員對文化知識學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識明顯不夠。另外不同性質(zhì)的四類培訓(xùn)單位之間運動員對文化學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識程度差距明顯。例如，在“非常重要”選項的選擇中，體校、足校、體教結(jié)合學(xué)校、有足球網(wǎng)點學(xué)校的隊員認(rèn)可比例分別為25.0%、60.0%、65.0%和55.0%，隊員在認(rèn)識上差距很明顯。

1.2 運動員對文化學(xué)習(xí)的態(tài)度分析

通過對運動員在文化課學(xué)習(xí)中的兩個常遇問題的看法來反映運動員的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個人學(xué)習(xí)的態(tài)度至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促使其積極面對學(xué)習(xí)中的問題，克服困難；而態(tài)度不端正，沒有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，討厭上課、把學(xué)習(xí)看成是一種壓迫性的累贅，那根本就不會取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查得知，在被調(diào)查的145名運動員中，大部分運動員認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)定期進(jìn)行考試與考勤“非常有必要”或有“一定必要”，達(dá)到了總?cè)藬?shù)的64.8%，還有46名運動員選擇了“無所謂”，對待文化課考試考勤的態(tài)度不明確，處于模糊狀態(tài)沒有一個清醒的認(rèn)識。另外，還有3.5%的隊員存在著不需要進(jìn)行文化課考試考勤的錯誤思想。

從以上可以得出，北京市青少年足球運動員的學(xué)習(xí)態(tài)度基本合格，在平時的學(xué)習(xí)過程中，大部分運動員對文化知識的學(xué)習(xí)抱有一個正確的態(tài)度，能夠以一種積極良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)；但是不能忽視的是還有一部分運動員存在錯誤的看法和思想，沒能形成一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，需要進(jìn)一步改變其思想觀念，徹底拋棄“重訓(xùn)輕學(xué)”的錯誤思想，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3 文化學(xué)習(xí)時間分析

競技體育是年輕人的事業(yè)，而青少年則是學(xué)習(xí)文化知識、提升自我文化素質(zhì)的最佳時期，因此對青少年運動員來說，學(xué)習(xí)時間就顯得十分珍貴和重要。青少年足球運動員必須要得到充足的學(xué)習(xí)時間，沒有是時間上的保障，也就無法保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，得到一個好的學(xué)習(xí)效果。

表1 運動員對文化教育的重要性認(rèn)識分析N=145 （體校N1=60、俱樂部足校N2=45、體教結(jié)合學(xué)校N3=20、足球網(wǎng)點式傳統(tǒng)學(xué)校N4=20）

調(diào)查得知，北京市青少年足球運動員中，大部分運動員每天集中學(xué)習(xí)的時間是3～5個學(xué)時的人數(shù)是65人，占總?cè)藬?shù)的44.8%，不足3學(xué)時的隊員有13.8%，說明大多數(shù)運動員最多只接受了半天文化課教育，兩者之和為58.6%，超過了一半，可見保證運動員的學(xué)習(xí)時間仍然是文化教育的一大難題。而5～7個學(xué)時、7學(xué)時以上的比例分別僅占26.2%、15.2%，只有少數(shù)學(xué)生文化學(xué)習(xí)時間勉強(qiáng)達(dá)到要求。值得提及的是，在關(guān)于學(xué)習(xí)適當(dāng)時間的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人贊同半天訓(xùn)練，半天學(xué)習(xí)。這樣運動員的文化課只有普通學(xué)生的教育一半的時間，甚至個別運動員的學(xué)習(xí)時間只占到普通生的1/3，在有限的時間內(nèi)，運動員要完成全部的教訓(xùn)內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)要求是十分困難的。

調(diào)查得知，體育運動學(xué)校、地方足協(xié)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和俱樂部足校的學(xué)生集中學(xué)習(xí)的時間明顯少于體育教育相結(jié)合或者有足球網(wǎng)點傳統(tǒng)的學(xué)校，體校和俱樂部足校選擇“7學(xué)時以上”的分別為3.3%、4.4%，而體教結(jié)合、網(wǎng)點傳統(tǒng)校選擇“7學(xué)時以上”的則分別為45%、45%，在學(xué)習(xí)時間上體校、俱樂部明顯不如體教結(jié)合學(xué)校和足球傳統(tǒng)校。選擇“5～7學(xué)時”的4個代表機(jī)構(gòu)（體育運動學(xué)校、俱樂部足校、體教結(jié)合學(xué)校、網(wǎng)點傳統(tǒng)學(xué)校）分別為15.0%、40.0%、25.0%和30.0%；4個代表性培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（體育運動學(xué)校、俱樂部足校、體教結(jié)合學(xué)校、網(wǎng)點傳統(tǒng)學(xué)校）選擇“3～5學(xué)時”的比例分別為61.7%、48.9%、15.0%和15.0%。

由此可知，在學(xué)習(xí)時間分配比例上，體校、俱樂部足校和體教結(jié)合類培訓(xùn)學(xué)校、足球網(wǎng)點傳統(tǒng)校有著截然相反的趨勢。從正面來說反映了我國體教結(jié)合學(xué)校以及足球網(wǎng)點傳統(tǒng)校在保證運動員的文化學(xué)習(xí)時間方面有著體校、足校一類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法比擬的優(yōu)勢，能夠給予隊員的學(xué)習(xí)時間一定得保障，從反面來說，則說明了北京市青少年足球群體中，體校、足校、俱樂部梯隊式培養(yǎng)等無法提供給隊員足夠的學(xué)習(xí)時間，其所呈現(xiàn)的不合理比例應(yīng)該引起人們的充分注意，這就要求體校、足校、地方足協(xié)等機(jī)構(gòu)仍需進(jìn)一步努力，在首先保證足球運動員的學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上再去追求一個滿意的學(xué)訓(xùn)效果。

1.4 文化學(xué)習(xí)方式分析

通過調(diào)查北京市足球運動員的學(xué)習(xí)方式得知，運動員集中在一起學(xué)習(xí)的達(dá)到63.4%，其中包括49.6%的運動員的文化學(xué)習(xí)在運動隊內(nèi)部集中學(xué)習(xí)，而另外13.8%的運動員則集中在一起就讀于普通學(xué)校；與普通生分散編班就讀于普通學(xué)校的隊員占到16.6%；就讀于普通學(xué)校（有足球傳統(tǒng)）的隊員為14.5%。

以上數(shù)據(jù)表明北京市青少年足球運動員更傾向于選擇就讀于普通學(xué)校，其所占的比例大約為66.2%，而在選擇就讀于普通學(xué)校的96名運動員中有74名運動員喜歡與普通學(xué)生共同編班，這些都說明普通的學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始被青少年足球運動員所采納，因為家長、教練等也開始意識到運動隊內(nèi)部學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境比較單一、學(xué)習(xí)機(jī)制相對不健全、與周圍社會群體接觸少，導(dǎo)致隊員不能綜合、平衡地發(fā)展。

1.5 課程設(shè)置狀況分析

從表2中可以看出能夠達(dá)到運動員滿意程度（基本滿意和完全滿意之和）最高的為“體教結(jié)合”類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選擇“基本滿足”“完全滿足”的隊員一共達(dá)到了75.0%，其次按照運動員的滿意百分比例依次為體校56.7%、俱樂部足校的51.1%、網(wǎng)點式足球傳統(tǒng)學(xué)校的55.0%。沒有達(dá)到運動員滿意的4個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，尤其以傳統(tǒng)校和俱樂部足校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明顯，俱樂部足校的不滿意度最高達(dá)到了48.9%，近一半的運動員對其課程的設(shè)置不甚滿意，應(yīng)該引起重視。

2 結(jié)論與建議

2.1 北京市不同培訓(xùn)單位之間青少年足球運動員的文化教育水平存在差異，體教結(jié)合類和足球網(wǎng)點傳統(tǒng)校兩類培訓(xùn)方式有很好的教育水平，相比于傳統(tǒng)的體校、足校培訓(xùn)方式，在學(xué)習(xí)時間、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都體現(xiàn)出了很大的培養(yǎng)優(yōu)勢。

2.2 傳統(tǒng)的體校或俱樂部足校式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該徹底拋棄重訓(xùn)練輕文化學(xué)習(xí)的錯誤思維觀念，加強(qiáng)青少年運動員思想教育，提高運動員自我學(xué)習(xí)的動力和意識。

2.3 結(jié)合青少年足球隊員訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的實際情況，探索設(shè)置一套既符合青少年運動員學(xué)習(xí)特點又能滿足個體發(fā)展需要的文化教程，真正做到因材施教。

2.4 要改變過去的俱樂部（體校）單一培養(yǎng)模式，構(gòu)建俱樂部、家庭、社會三結(jié)合的全方位培養(yǎng)體系，加強(qiáng)運動隊內(nèi)部思想道德教育和精神文明的建設(shè)，為運動員營造良好的文化氛圍。

2.5 積極推廣“體教結(jié)合”模式，有條件的單位可以進(jìn)行“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式，合理利用教育資源，重點扶持學(xué)校足球的普及工作，在充分保證運動員文化教育水平不斷提升的同時，再對進(jìn)行足球?qū)ｍ椨?xùn)練，使隊員的運動技能與文化知識能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1] 國家教委高等教育司.文化素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2] 池建.再論競技體育發(fā)展中亟待解決的幾個問題[J].北京體育大學(xué)學(xué)報2002（6）：728-730.

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2013-11-22

王洪飛（1984～），助教。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。