提高職高德育課教學實效性初探

周巧云等

摘 要：提高職高德育課教學實效性，是職高德育課教師必須認真研究和探討的問題。教師只有針對性地改革職高德育課教學模式和考評標準，才能不斷提高職高德育課教學實效性 。

關鍵詞：職高德育課教學；實效性；教學模式；考評形式

課堂教學的實效性是課堂教學的生命。提高課堂的實效，就是在課堂教學中獲得最大的效益，達成教學目標，讓不同層次的學生都有收益。學生參與課堂活動的態度和程度決定了課堂實效，教師提高課堂教學的實效性，就要實現學生在課堂上思維總量的最大化。

提高職高德育課教學實效，是職高德育課教師必須認真研究和探討的問題。職高德育課能否取得實效，關鍵取決于教師如何運用教材組織教學。以往的職高德育課教學，忽視了對學生能力和方法的培養，忽視了學生個性的發展和素質的提高，無法幫助學生形成正確的觀念，失去了德育本身所具有的獨特功能。為此，筆者認為增強職高德育課教學實效性，必須從以下幾個方面進行改革。

一、加強職高德育課教學針對性，提高實效性

1.教學必須針對學生的思想現狀。德育的目的在于使學生在接受教育的同時，認同教師倡導的觀念，并內化于自己的觀念體系中。教師只有聯系學生的思想實際，引起學生的共鳴，才能實現德育的效果。而許多教師教學沒有針對性，只能說一些空話、套話，有的教師不管學生懂不懂，夸夸其談，甚至有些教師自己都沒有弄懂就引進課堂，致使教學帶有一定的盲目性。因此，教師在備課時要從學生的思想實際出發，增強課堂教學的預見性和針對性。

2.教學必須針對當前的社會現實。學生的思想會受到社會因素的影響，德育教學如果回避社會現實問題，也就失去了德育價值。當前社會變化對德育提出了嚴峻挑戰，如：市場經濟下引發的金錢觀、消費觀、理想觀等沖突，以及信息、網絡所帶來的人際交往的變化等。面對這些問題，教師必須及時關注并引發思考和研究，增強學生對多種意識形態、多種價值取向的辨別能力，使他們在多元價值觀念中堅持正確的價值導向。

3.教學必須針對學生終身發展。德育的出發點是發展人。德育的使命是陶冶人性、鑄造人格，教給學生正確的信念、做人準則和強大精神動力。因而必須針對學生的終身發展的需要，選擇德育內容。教師要多關心學生，指導學生如何交往、處事，幫助建立良好人際關系，培養合作精神；幫助學生養成良好的習慣；引導他們勤儉節約、自尊自愛。同時，德育必須為培養學生的創新能力服務，培養學生的進取品質，樹立終身學習觀。

二、改變職高德育課教學模式，增強實效性

1.教學模式變單向傳授式為多邊互動式。傳統的教學模式一味強調知識的灌輸，帶有明顯的規定性和強制性。這種教學模式扼殺了學生的個性和潛能，因此急需實現教學模式的改變，構建新型的多邊互動教學模式。教學過程不但是教師教和學生學的互動過程，而且還是集體教學和個別教學有機結合的過程。教師要在教學中培養學生認識問題、分析問題、判斷問題能力，使學生的個性得到發展，鍛煉學生的思維和膽量，培養團隊精神和協作意識。變過去教學的單向傳授為師生共同探索、求知的多邊互動過程。

2.學習方式變“要我學”為“我要學”。教育就是要使學生知識、能力、人格和諧發展，強調學生主體化和個性化。在教學過程中，只有把學生的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不顧學生的感受滿堂灌，可能這節課你講得頭頭是道，學生卻是一頭霧水。作為“導演”的教師，要努力使每個學生達到最佳狀態。教師要尊重學生、關注差異、滿足不同學生的需要，引導學生主動參與課堂教學，通過有效的行為養成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上的歸屬感，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。為此，必須努力轉變學生的學習方式，確立學生的主體地位，讓學生主動參與教學，引導學生學會學習。良好的師生關系是提高教學實效性的前提，在寬松融洽民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢大膽表達自己的見解，才會自由地思考問題，產生“想學”愿望和“要學”行為。

3.教學方法變單一為多樣。改進教學方法是實現教學模式和學習方式改變的重要手段。課堂是師生進行互動交流信息的主要陣地，沉悶單調的課堂只會鈍化人的積極性、創造性。我們要利用多種教學手段，整合教學資源，精心組織課堂教學。針對不同的教學內容，采用不同的教學方法，尤其是多媒體教學和案例教學法應廣泛應用。克服教師“滿堂灌”、學生被動接受的弊病，充分調動學生的學習主動性，使其參與到教學中，使學生的創新能力得到鍛煉。此外結合教學要求開展豐富多彩的教學活動，讓學生感到德育課不是假大空，是對自己有幫助。

三、改革職高德育課考評形式，提高實效性

1.創設合理的考試形式。改革考試觀，以能力考核為主。考核形式要多樣化，在傳統的閉卷考試和筆試的基礎上，大膽嘗試開卷考試和口試，重在理解運用而非記憶，重在課堂參與而非結果。尤其開卷考試，學生沒有了后顧之憂，可以輕松地投入到課堂中。

2.構建科學的評價標準。有效的評價是開啟學生智慧的鑰匙，是促進學生發展的一門藝術。首先，評價要適時適度：既不能濫用評價，也不能吝嗇語言。 其次，引導生生評價：評價不是教師的專利，要學會讓權給學生。最后，要倡導發展性評價。建立目標多元、方法多樣的評價體系，促進每一個學生的全面發展。

以往以考試成績為唯一標準，把學生劃分為好生和差生，而不分對象的評價方式，忽視了學生在個性和潛能上的差異，容易傷害部分學生的自尊心和自信心，因而構建科學的考評方式顯得尤為重要。應針對不同學生的學習基礎、能力強弱和個性特點，采用不同的評價方式，盡量發現每個學生的閃光點，充分肯定其特長，采用“知行合一”的評價標準，以行為考核為主，以理論考核為輔。努力使各層次學生得到充分發展。

總之，提高職高德育課課教學實效性，要靠老師的教學經驗與智慧，針對學生和社會實際，改變傳統的教學模式和考評方法。

參考文獻：

[1]增強高中德育教育工作的實效性作者 ：任艷秋 2010、9.

[2]教師論壇 2009-07-28.