實施角色體驗式教學，構建高中政治高效課堂

任德華

一、何為“角色體驗式教學”

隨著新課改的全面實施，各地各校都在深入學習領會課程標準的基礎上，積極開展“自主、合作、探究”學習方式的探索和研究。如何改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習，構建高效的政治課堂？我在備課上課中感覺到“角色體驗法”是一種操作方便又行之有效的方法。我稱之為“角色體驗法”，而不是角色扮演，是因為它不需要讓學生上臺刻意的表演什么角色，有時連多媒體都可以不用，只需要一張嘴，帶學生進入多彩生活空間。我感覺到這是一種值得推廣的教學方法。

所謂角色體驗教學就是教師通過一定的策略（如鼓勵參與、協作交流）和方法（如質疑、換位、對比等），幫助和促使學生在教與學的過程中有所感受（受到影響），有所體驗（親身經歷），有所領悟，能把自己已有的經驗（直接的生活經驗和間接的學習經驗、知識背景）與當前的學習活動結合起來，從而使學習者轉移產生對知識的深刻的理解，對方法技能的切實領會，實現對知識體系的意義建構。

二、“角色體驗式教學”實施的原則

“角色體驗式教學”充分尊重學生發展的規律，尊重每一個學生的發展權利，尊重學生的生活與經驗，讓學生在“體驗”中感受學習和生活的快樂，為每一個學生創造發展機會。 體驗教學在學校課程改革中實施時我們遵循著以下幾個原則：

1.回歸生活原則

“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來。”毛澤東同志的這段關于認識來源的科學揭示，也是關于新課程實施的根本途徑的說明。學生學習不能脫離自己的生活、印象、感覺。“人存在于人的現實生活過程中。人的存在注重事物的多元性、差異性、非理性和具體性，關注人的現實存在狀況，關注現實中豐富多變的生活。” 因此我們的體驗教學強調從學生中來到學生中去。

2.情感性原則

只有“動之以情”，才能“導之以行”。在體驗的整個過程中，情感總是相伴相隨。通過體驗，能“以他情激我情，以過去之情喚今日之情”。體驗的出發點是情感，主體總是從自己的命運與遭遇，從內心的全部情感積累和先在的感受出發去體驗和揭示生命的意蘊；而體驗的最后歸結點也是情感，體驗的結果常常是一種新的更深刻的把握了生命活動的情感的生成。

3.自主性原則

人本主義心理學認為，學習是為了每一個學習者個人的發展，是為了滿足個體健康成長、個性整合和自由解放的需要。學習的目的是建立積極的自我概念，培養學習者的自尊和自信。人的自我的形成不是靠外部的灌輸或行為的塑造能夠完成的，必須依靠個體自己的體驗或經驗來發現。因此，在教育過程中，學習應該建立在學習者的內發動機的基礎之上。

4.個體性原則

每個人的生命都是獨特的，不可替代、不可重復，因而體驗也是個性化的。體驗總是與每個體驗者獨有的認知結構、情感結構、價值取向、人生經歷發生聯系，因而對待同一件事情，不同的人會形成不同的體驗。這是因為，體驗具有直接性，它無需任何中介，體驗必然是自我的，他人完全無法替代。

三、“角色體驗式教學”的實施策略

1.創設情境，“親臨”體驗

創設情境可以有兩種方法：一是通過多媒體選擇切合教材內容的音像、圖片、文字材料，讓學生仿佛親臨現場，縮短距離感，激發了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。二是讓學生真正走進生活去親身體驗。通過創設這一教學情境，真正使學生成為教學的主體，學生參與了知識的“同化—順應—平衡”全過程。進而以親身的體驗實現有關銀行知識在學生頭腦中的主動建構。這種真實生活情境的運用，或通過學生的體驗和感悟，啟迪了學生的思維，使政治課堂少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

2.對話交流，引導體驗

學生有了學習興趣、求知欲望，進入教學情境之后，教師要善于在教學情境中與學生進行有效的對話。“對話就是教師和學生雙方理解的過程。”教學交往一般可以是通過教學主體的對話來實現的。這是因為“教學過程賴以展開與進行的基本聯結方式是語言。”對話在教學人際交往中發揮著聯結作用，它有助于真正實現教學溝通，有助于創設良好的主體參與情境。這樣就使思想教育寓于師生、生生的交流與對話中，就實現了由過去的“灌輸—被動接受”到“體驗—理解—自覺接受”這一轉變。

3.探究思考，深入體驗

教學實踐告訴我們：我們應當尋找適合學生的教育，而不是適合教育的學生。高中生思維的獨立性、批判性和深刻性有了較為顯著的發展，開始用批判的眼光去看待周圍的一切事物，不滿足于教師，書本對一切事物和現象所做的解釋和結論，喜歡提出不同看法和發表評論。“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師在教學中僅僅留給學生思考是不夠的，重要的是給他們提供思維的過程。沒有對問題的探究也就難以誘發和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。所以現代學習方式特別強調探究學習的重要性。因此探究為體驗式教學提供了持久的動力。

4.實踐運用，升華體驗

新課程標準要求強調，從學生的學習興趣生活經驗和認知水平出發；倡導體驗、實踐、參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，新課程標準著眼于學生的發展，著眼于學生知識和技能，過程與方法，情感、態度價值觀三位一體的發展，使學生從中感受和理解經濟學的相關知識，既培養了實踐能力和創新精神，又提高了學生的責任心和合作精神。

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過實施體驗教學，教師們對新的課程標準的理解與操作有了進一步的認識，掌握了有效的體驗教學的教學策略，學生在個性化學習過程中，問題的發現、探究、解決方面的能力也有可喜的進步，師生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的問題進行探究。體驗教學模式是符合新課程改革要求的，是與教育現代化的發展方向相一致的，也是符合教育發展的規律的。