淺談物理學習策略

黃朝輝

摘 要：面對我國不斷發展的教育形勢，無論哪一種科目的學習都面臨著嚴峻的進一步改革需求，從教師角度需要幫助學生來提高自主學習水平，同時還要改變自身在教學中的地位，根據學生的需求來調整教學內容及形式；從學生角度來說，提高自身對問題的獨立解決能力和分析能力才是提升學習水平的有效手段。物理做為一門相對比較復雜，偏于理論與數據結合的科目，更是對教學和學習都提出了不同方面的要求。本文首先針對當前物理教學中學生的學習困境進行了考察分析，然后提出了物理學習策略及創新手段，期待能夠通過不斷的改進，幫助學生有效的增加自身的綜合學習能力。

關鍵詞：物理；學習策略；創新

物理問題的解決是一項對于靈活性要求較高的事情，它不僅包含各種抽象性的理論，也包含許多實際性的事物關聯，這對于物理學習帶來了更多的復雜性因素，提出了對學生更高的能力要求。無論是對于教師來說，還是對于學生自身，物理學習都需要能夠不斷提高自身解決問題與學習知識的能力，只有以高水平的學習水平為前提，自身解決問題的能力才能夠得到有效的提升，才能更好的完成學業任務，提高自身靈活解決問題的能力，全面應對各種物理題目。

一、對物理學習困境的考察

物理科目本身有著非常復雜的知識體系，小到每一種分子，大到整個自然存在著空間，都是物理所研究的內容，許多微觀的事物難以通過肉眼觀察，許多宏觀的原理也無法通過實際觀測來實現，因此物理學習中對于這些在教學中無法實現的知識內容的講述，是非常困難的。僅僅以一些數據或圖片來說明問題，雖然能夠有效的說明其中存在的關系，但要使學生能夠將這些數據或理論進行綜合性、靈活性的應用，還是具有非常多困難的。同時物理還具有規律性解決問題的方法，如果學生能夠對這些學習方法有全面的了解，并認識到不同類型的物理問題需要運用哪種解決模式來解決，還是能夠非常容易提高學生的學習能力的。但物理課程中那些抽象性極強的內容，仍然具有學生理解上的困難，不能深入有效的理解和認識問題，更無談解決問題了。

二、物理學習策略

首先，提高學生對物理事物基礎認知能力。這是物理學習的最基本要求，要求學生對物理的基本理論內容或事物關系，進行全面的認識和了解，并能夠聯系到日常的生活或學習，來提高自身對知識的靈活掌握能力。學生對于物理知識的掌握與認識，最根本的是要求對于這些基礎事物進行全面的認識，掌握其中的關系規律，并能夠解決基本的物理問題，然后通過更加深層的認識，使得問題在進行了一定改變之后，還能夠根據相同的原理進行思考和解決。

其次，教師利用科學的方法進行教學，提升學生對物理事物和原理的認知能力。學生自身所擁有認知能力是在學生不斷的學習過程中積累和總結出來的，這些認知方式可能會存在一定的問題，甚至是錯誤，教師要結合不同學生的不同認知特點和習慣，進行有針對性的指導，對于一些常規問題進行統一的講述和糾正，而對于那些個別性問題，則需要教師進行點對點指導，加強學生對物理知識認知能力的培養。教師除了針對學生的認知現狀進行分析指導外，更要建立起科學完善的認知能力培訓體系，讓學生在有計劃的訓練下，不斷的向著科學的物理認知方向提高。

最后，利用興趣教學，培養學生科學認知的能力。對物理學習內容的認知能力，需要通過大量的練習實現，而促進學生主動進行練習的方法，最有效的就是提高學生的興趣學習能力。教師可以根據學生的年齡特點以及物理課程內容的特點，設計一些具有趣味性的課題或內容，以活動形式來加強學生之間的溝通，在不同學生進行不同認知角度和方式的交流過程中，提升整體的認知能力水平，進而更好的實現學習能力的提高。

三、物理教學理念的革新

1.改變課堂主體地位

雖然新的教育改革要求改變傳統的教學理念，建立起以學生為主體的新教學模式，但在課堂上學生的主體地位仍然不明確，要實現物理教學方法的創新，首先就要從建立學生的主體地位做起。教師在課堂上應當改變以往的傳授式教學模式，以引導性問題提出，讓學生進行主動思考，使學生成為課堂的主體，并不斷的堅持其主體地位，而教師則需要對引導的過程和方案進行科學、明確的設計，即保證課程正常推進，又提高了學生的主動思考比例，使學生能夠在有效的引導下，以自信的狀態完成主動學習。

2.提高學習興趣

物理知識不僅包含了一切事物相關的理論和聯系，更具有極其豐富的內容，教師在確立學生的主體地位后，需要對學生的興趣點進行分析并掌握，將學生的興趣點做為教學內容或形式，利用最容易被學生接受的教學方法完成教學任務。例如在講解關于光學的相關理論時，利用一些美倫美幻的光學變化圖片展示在學生眼前，給學生以美好的感受，從而提高對學習的興趣。“興趣是最好的老師”，只有教師利用課堂教學手段，幫助學生提高學習興趣，才能夠有效的提高學習效果，提升學習能力。

3.理論與實踐相結合

物理的許多課程內容是關于事物之間的關聯，這些都是偏向于理論性的內容，在教學中需要利用實驗手段，或實踐行為讓學生來更加深切的體會物理關系的原理，只有學生親眼見證了事物的物理變化，以及其中的關聯性，才能夠加深學生對物理概念的深刻認識。物理教學在理論和實驗的基礎上，還需要由教師提出一些實踐性學習的任務，結合課堂的理論學習內容，為學生設立一個課后實踐的任務，讓學生能夠結合理論推理出其它更加深層的物理關系。另外教師在理論教學還可放在學生的實踐之后，布置一定的課后實踐作業，為接下來的教學理論內容做好準備，首先從學生的主體地位出發進行分析，教師再進行補充與完善，豐富學生的實踐認知和分析能力。

無論通過何種手段來提高物理教學的質量，其原則最主要就是要確立學生的主體地位，教師的地位不再是教學行為的主導，而轉變為有效的引導，對于學生解決問題或分析問題過程中出現的不足與問題，進行適當的引導、補充，是有效提高學生物理學習能力的根本方法。

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