經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)研究

●郭雪君 李玉萍 楊燕 吳凌芳

經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)研究

●郭雪君 李玉萍 楊燕 吳凌芳

文章在分析經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，將創(chuàng)業(yè)教育納入常規(guī)教學(xué)體系，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，提出了該體系良好運行的保障條件。

經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè) 實踐教學(xué)體系構(gòu)建 運行保障

地方高校的經(jīng)管類專業(yè)，是實踐性極強的專業(yè)。其專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有經(jīng)濟、管理、法律等基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握企業(yè)經(jīng)營和管理的基本理論和方法，能夠運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決經(jīng)濟管理過程中的有關(guān)問題，適應(yīng)經(jīng)營管理類工作需要，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。對經(jīng)管類學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐，不僅符合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，還能夠提高經(jīng)管類學(xué)生的綜合素質(zhì)和求職競爭力，實現(xiàn)更好的就業(yè)預(yù)期和創(chuàng)業(yè)成功率。在當前就業(yè)形勢嚴峻，提倡自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，探索和創(chuàng)新適合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系具有十分重要的意義。

一、經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分析

1.經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置。我國各高校經(jīng)管類專業(yè)主要包括有一級學(xué)科“管理學(xué)”統(tǒng)屬下的經(jīng)濟管理專業(yè)，如工商管理、財務(wù)管理、市場營銷等。各專業(yè)課程的設(shè)置雖然在不同院校之間有所差別，但是課程體系的基本構(gòu)成及課程內(nèi)容設(shè)置上卻大同小異，主要由公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和實習(xí)實踐四大模塊構(gòu)成。一般的課程安排是大一進行公共基礎(chǔ)教育，主要開設(shè)課程有：英語、高數(shù)、計算機、思想政治等。大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要課程有：經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟法等。大三進行專業(yè)訓(xùn)練，主要開設(shè)課程有：管理學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、商務(wù)談判、商務(wù)英語等。大四進行實習(xí)，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

2.經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分析。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者自我評估的完成具體創(chuàng)業(yè)行為所具備的能力。創(chuàng)業(yè)能否成功，其影響因素是多方面的，基于創(chuàng)業(yè)者角度進行分析，創(chuàng)業(yè)者若想獲得好的創(chuàng)業(yè)績效，須具備市場識別能力，創(chuàng)新能力，策劃和概念性能力，管理能力，政策性能力及資源獲取能力等基本技能。總結(jié)起來創(chuàng)業(yè)者具備的創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)為兩個方面：一是發(fā)現(xiàn)和吸收外部資源的能力，包括識別市場機會——選擇好的創(chuàng)業(yè)項目、選擇適當?shù)氖袌龈偁幒陀Ｊ健l(fā)現(xiàn)市場中的人力資源及其他物質(zhì)資源的供應(yīng)(如資金、土地、原材料供應(yīng)等)的機會；吸收外部資源——吸引優(yōu)秀的人力資源、有效地吸收資金、選擇和使用土地和原材料供應(yīng)。二是對各種資源進行有效的內(nèi)部管理的能力，包括合理的分配和組合人力資源、有效地利用資金、利用人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)搭建企業(yè)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)、成本和利潤核算。

對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握企業(yè)的性質(zhì)和創(chuàng)辦的基本程序等一些法律知識，經(jīng)過專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，還能夠?qū)W習(xí)相關(guān)管理知識和理論，提升管理技能，會計學(xué)和財務(wù)管理等課程也能夠使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)過程中的成本核算和利潤計算等必備的技能。經(jīng)管類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中雖然技術(shù)專長方面是短板，但是卻對經(jīng)營管理具有較強的駕馭能力。另外，作為大學(xué)生，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生充滿想象力，敢于嘗試，擁有創(chuàng)業(yè)的精神和勇氣，具備了基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但是，受現(xiàn)有教學(xué)模式的影響，其對所學(xué)知識的綜合運用能力比較缺乏。要提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是很有必要的。

二、國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式經(jīng)驗借鑒

創(chuàng)業(yè)教育是國內(nèi)外大學(xué)進取與變革的必然趨勢。許多國外的創(chuàng)業(yè)教育起步比較早，已經(jīng)形成了相當完備的體系。我國各高校也對開展創(chuàng)業(yè)教育進行了許多探索與實踐。學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理念和經(jīng)驗有助于更好地定位經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育目標，設(shè)置更為科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系。

1.國外創(chuàng)業(yè)教育模式及特點。美國是國外最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國家，經(jīng)過多年實踐，已在全國300多所大學(xué)中廣泛普及，其中以下三種代表性的創(chuàng)業(yè)教育模式：（1）百森商學(xué)院模式。該模式注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，其課程內(nèi)容體系的設(shè)計將相互割裂的管理學(xué)相關(guān)課程重新整合，從整體創(chuàng)業(yè)的角度，把創(chuàng)業(yè)需要的知識納入到創(chuàng)業(yè)機會識別、企業(yè)成長、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過程中傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)式思維，提倡創(chuàng)業(yè)精神。（2）哈佛大學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)實際管理經(jīng)驗為主，其創(chuàng)業(yè)課程注重實際應(yīng)用，圍繞工商管理的實際問題設(shè)置，非常注意實用性和時代要求；注重研討，激發(fā)思考，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思考；注重就地取材，通過與企業(yè)聯(lián)合，組織教師開發(fā)創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)案例，并通過實際創(chuàng)業(yè)者提供案例，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)和討論。另外，將商界精英引入創(chuàng)業(yè)課堂，以案例為依托，與學(xué)生進行面對面交流，針對現(xiàn)實中的企業(yè)經(jīng)營管理問題以及創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進行交流和探討。（3）斯坦福大學(xué)模式。該模式強調(diào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中非常注重系統(tǒng)的思考方式，不僅開設(shè)了內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程，而且鼓勵學(xué)生組建團隊，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，做出具體的創(chuàng)業(yè)行動，在實際參與中積累管理經(jīng)驗，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識和技能。同時，強調(diào)對經(jīng)濟、金融、市場運轉(zhuǎn)等理論的長期研究，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供系統(tǒng)的理論支持，使學(xué)生擁有扎實的理論基礎(chǔ)。

2.國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式及特點。我國的創(chuàng)業(yè)教育興起于20世紀，通過“高校創(chuàng)業(yè)教育”試點工程，創(chuàng)業(yè)大賽等形式在各大高校得到實踐。經(jīng)過多年的發(fā)展，在我國得到成功推廣應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)教育項目有KAB和SIYB。模塊化教學(xué)和參與式教學(xué)是這兩個培訓(xùn)項目的共同特點。

KAB項目于2005年從國際勞工組織引進，2006年開始在我國六所高校進行試點。該項目旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的青年人才。項目的課程是遵循創(chuàng)業(yè)者的意識活動規(guī)律和創(chuàng)業(yè)的基本流程設(shè)置的。首先，通過四個模塊的學(xué)科課程（什么是企業(yè)？為什么要發(fā)揚企業(yè)精神？什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者？如何成為創(chuàng)業(yè)者？）讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一個基本的認識。其次，通過一系列的商業(yè)游戲和知識技能等活動課程（如何產(chǎn)生好的企業(yè)想法？如何組建一家企業(yè)？如何經(jīng)營一家企業(yè)？創(chuàng)業(yè)者必知的風(fēng)投規(guī)則和企業(yè)商業(yè)模式分析等）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。最后通過實踐課程（如何準備商業(yè)計劃書）為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。在具體的授課過程中，融入了多種參與式的教學(xué)方法，如情景模擬、分組討論、辯論、商業(yè)游戲模擬、創(chuàng)業(yè)人物訪談、團體游戲、小組項目完成和成果分享、案例討論等，讓學(xué)生能夠在實際應(yīng)用中掌握所學(xué)知識和技能，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。

SIYB于2001年由國際勞工組織引入，主要培訓(xùn)對象是下崗失業(yè)人員，后來逐漸擴展到大學(xué)生。SIYB共分為四個模塊：GYB-Generate Your Business（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB-Start Your Business（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、IYB-Improve Your Business（改善你的企業(yè)）和EYB-Expand Your Business（擴大你的企業(yè)）。該培訓(xùn)項目注重老師與學(xué)員之間的互動，每個環(huán)節(jié)都設(shè)有相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。在啟發(fā)學(xué)員產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法后，經(jīng)過評估市場、組織人員、選擇企業(yè)法律形態(tài)，預(yù)測啟動資金，制定利潤計劃幾個模塊的訓(xùn)練，幫助學(xué)員完成創(chuàng)業(yè)計劃書，成功開辦企業(yè)，并提供后續(xù)的服務(wù)和咨詢。

三、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運行

1.經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。通過總結(jié)分析國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育模式及其特點我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先要明確創(chuàng)業(yè)教育的目標，其次需要圍繞這一目標，遵循創(chuàng)業(yè)的流程，設(shè)置相應(yīng)的課程體系和內(nèi)容，并輔之以積極有效的教學(xué)方式。本文針對經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置特點和對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標，借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育模式，以及KAB、SIYB的模塊化教學(xué)，設(shè)置如下實踐教學(xué)體系，試圖將創(chuàng)業(yè)教育納入常規(guī)的教學(xué)體系中。

在公共基礎(chǔ)教育階段開設(shè)必修課程，主要對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，以行政班的方式組織進行，課程設(shè)置主要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程。幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，挖掘其自身潛力，使學(xué)生對自己有良好自我認知，并做好職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)業(yè)式思維，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生自己的創(chuàng)業(yè)想法。

專業(yè)基礎(chǔ)教育階段開設(shè)選修課，主要對有創(chuàng)業(yè)想法，形成自己創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的學(xué)生進行進一步指導(dǎo)，主要開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識方面的課程。在本階段，重在幫助學(xué)生做好理論儲備，了解創(chuàng)業(yè)各階段的相關(guān)知識和所需技能，通過案例講解，模擬游戲，分組討論等教學(xué)方式，指導(dǎo)其學(xué)會運用所學(xué)的專業(yè)知識，鼓勵學(xué)生做出自己的創(chuàng)業(yè)計劃。

專業(yè)教育階段進行實踐活動。以使學(xué)生在實踐中不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃。主要形式有模擬實踐，創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。在本階段，主要對已完成初步創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生提供指導(dǎo)和實踐機會。學(xué)生可以參加創(chuàng)業(yè)大賽，可以在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地進行實踐，也會有導(dǎo)師和專家進行指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃在實踐中不斷完善。

實習(xí)實踐階段為創(chuàng)業(yè)教育最終階段，旨在鼓勵學(xué)生完成自己的創(chuàng)業(yè)計劃，促成優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的落實，創(chuàng)辦學(xué)生自己的企業(yè)，并將其作為畢業(yè)考核的一種形式，學(xué)生可以通過其創(chuàng)業(yè)計劃書或創(chuàng)業(yè)成果取得學(xué)位證書。同時，通過第三階段的實踐活動，選擇有潛力的優(yōu)秀的項目，給予扶持，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃。

2.經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的運行。以上創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的順利運行，需要有以下幾方面的保障：

強大的專業(yè)師資隊伍。一方面需要培養(yǎng)一批具有一定創(chuàng)業(yè)知識和技能的專職教師和科研人員進行創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)課程研究，以保證創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建與實施。另一方面需要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，除了專職教師和科研人員外，還可聘請擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士和和企業(yè)管理人員參與到課堂教學(xué)中或者擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多樣化的實踐基地。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)外，更為重要的是在實踐中獲得實際經(jīng)驗。這就需要搭建多樣化的實踐基地，為學(xué)生提供實踐的平臺。如針對經(jīng)管專業(yè)開設(shè)的財務(wù)管理、商務(wù)談判等專業(yè)核心課程，設(shè)置專門的實驗室或模擬場景，讓學(xué)生進行實踐操作；與校外企業(yè)合作，為學(xué)生提供實習(xí)機會；整合資源，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)；根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，在教師的指導(dǎo)下，組建團隊，開展創(chuàng)業(yè)模擬活動等。

良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動力。一方面，學(xué)校可以通過一些制度化的設(shè)計來營造創(chuàng)業(yè)氛圍，如定期舉辦創(chuàng)業(yè)比賽和講座等。另一方面，通過一些非制度化手段，如創(chuàng)辦論壇和網(wǎng)站，通過校報和社團對優(yōu)秀企業(yè)、成功人士和本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例進行宣傳報道等、鼓勵學(xué)生參與團隊活動，進行創(chuàng)新教育等，從各個方面形成學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化，潛移默化地熏陶和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。

有利的政策支持和資金保障。創(chuàng)業(yè)成功除了個人綜合素質(zhì)與能力外，離不開政策的支持和資金的保障。從鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的角度，政府和學(xué)校應(yīng)該在這方面發(fā)揮更為重要的作用。具體來說，政府需要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點和創(chuàng)業(yè)過程中的一些難題制定有利的政策支持和資金扶持。學(xué)校可以建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地，對入住園區(qū)的企業(yè)和項目給予全方位的服務(wù)和指導(dǎo)；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金或與校外企業(yè)合作，為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目提供資金保障。

科學(xué)的評價機制。科學(xué)的評價機制的建立，有助于調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高實踐教學(xué)的效果，形成良性循環(huán)，使創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系在實踐中不斷完善。在制定評價機制時，一是要分目標、分階段進行考核與評價，并對考核結(jié)果進行量化，在注重結(jié)果的同時強調(diào)對過程的監(jiān)督。二是要注重對教學(xué)雙方的考核與評價，既要考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也要考核教師教學(xué)水平。三是建立信息反饋機制，給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，從學(xué)生的角度對實踐教學(xué)的過程、效果及管理做出評價。

四、結(jié)束語

近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，2014年規(guī)模將達727萬，是本世紀之初的7倍，畢業(yè)生就業(yè)壓力進一步增大。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為緩解大學(xué)生就業(yè)難問題的重要途徑。本文對經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進行了分析，在借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，提出了該體系良好運行的保障條件，以期為相關(guān)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

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（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 山西太谷 030801）

（責(zé)編：賈偉）

F240

A

1004-4914（2014）05-233-02

本文系2012年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目《基于就業(yè)導(dǎo)向的地方高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學(xué)研究》（項目編號：J2012027）、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目《經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色實踐教學(xué)體系及運行機制研究》（項目編號：PY-201332）的研究成果。通訊作者：李玉萍，教授，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院教學(xué)副院長，分管教學(xué)，碩士生導(dǎo)師，2013-2017年教育部高等學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，主要從事教育管理、涉農(nóng)項目評估的教學(xué)與實務(wù)。】