信息化環境下高職院校會計專業教學改革

●高峰

信息化環境下高職院校會計專業教學改革

●高峰

隨著我國會計信息化步伐的加快，帶來的對會計專業教學的影響也日趨明顯。文章從高職會計專業教學的角度對信息化環境下高職院校會計專業教學改革進行探討。

會計信息化 教學目標 課程體系

一、創新教學理念,調整教學目標

教學目標決定了專業的發展方向。高職院校應結合本校實際情況與信息化發展需要來制定教學目標。高職院校會計專業的教學目標應主要面向各類中小企業、會計師事務所、代理記賬機構、非營利組織等基層會計業務和管理崗位。高職會計專業主要就業崗位應為中小企業、會計師事務所、代理記賬機構、非營利組織中的出納、會計核算、納稅籌劃、審計、會計主管、財務軟件維護與管理等。在進行現場調研的基礎上確定會計專業職業崗位群并總結出主要工作任務。具體如下圖：

表1 職業崗位群及主要工作任務

二、重構課程體系，更新課程內容

課程體系是否合理直接關系到會計專業人才培養的質量。在當前信息化環境的背景下，必須重構會計專業課程體系。應以工作崗位為導向、以工作任務為主線構建會計專業課程體系。首先必須要進行現場調研，確定會計專業的職業崗位群；依據崗位群的主要工作過程，總結出若干典型工作任務；從典型工作任務中分析崗位應具有的職業能力，包括專業能力、方法能力和社會能力；根據典型工作任務確定行動領域，再將行動領域劃分為可以進行教學實施的學習領域，從而構建完整的專業課程體系。

學習領域包括公共基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域。例如，核心的專業學習領域應開設《財經法規與會計職業道德》、《初級會計核算》、《中級會計核算》、《會計電算化》、《成本核算》、《涉稅業務處理》、《財務管理》、《稅法》、《審計實務》、《會計報表分析》等課程。

在信息化環境下，要以信息化作為課程體系的靈魂進行專業課程的改革，對每門專業課程的《課程標準》、《教學設計》、《學習指南》進行修訂并貫穿于教學始終。對于《課程標準》，應根據最新的準則、法規等進行修訂；《教學設計》應在信息化的基礎上體現典型教學環節及考核方式；《學習指南》應結合信息化教學的需要結合學習方法對學習能力進行指導，突出任務工單的重點，突破實踐難點。

三、改進考核體系,構建科學的評價機制

考核環節是考查學生對所學知識掌握程度的重要指標。在信息化環境下，高職院校會計專業應結合對單位崗位群的調研情況設計合理的考核指標，進而形成科學的考評機制。

在專業課程的教學中，應將考核對象從原來的個人拓寬到團隊進行整體考核；在學生頂崗實習過程中，應由教師單方面考核轉變為由教師及實習單位聯合考核。應堅持以“過程考核”為重點，對學生學習及實習過程中的專業能力、方法能力和社會能力三個方面進行綜合考核。

對于課程的評價應在《課程標準》中明確并貫穿課程教學始終。教學評價應包括學習效果評價和教學過程評價。學習效果評價包括學習態度、學習報告是否完整規范、會計資料是否準確無誤。教學過程評價包括學生知識的掌握、實踐操作能力、學習態度、基本職業素質等情況、任務完成的情況等，重點在于對學生動手能力、解決問題的能力、在學習和應用上的創新程度進行評價。

四、改進教學方法，完善教學內容

會計專業課程的教學方法趨于多元化。在教學過程中，教師可以更多地利用多媒體與網絡技術進行教學，從而更直觀、形象地表達教學內容，讓枯燥的會計專業課程學習變得直觀生動、通俗易懂，這樣有助于提高學生的學習興趣，提高學習的積極性與主動性，以達到提高教學質量的目的。很多課程由于在教學過程中提供的信息有限，學生的注意力難于集中，由此，教師可以利用多種教學手段，在大學城等網絡學習空間上傳學生自主學習視頻以便于學生在課后討論、學習，教師也應提供課程交流的平臺為學生答疑解惑。除此之外，學校應構建多功能、網絡化、仿真化的實驗室，配套專業的課程教學軟件讓學生在仿真的環境下學習，如財務軟件、報稅軟件、綜合會計實訓軟件等。

現如今，會計從業資格考試統一上機考試，這對老師和學生都提出了更高的要求，以《會計電算化》課程為例，在教學中教師應結合會計從業資格考試的《考試大綱》進行教學，根據會計從業資格證考試軟件題庫不斷完善教學內容，更新教學手段，改變教學方法，以提高會計從業資格證通過率。另外，在信息下條件下，憑證、賬表以及賬務處理流程已發生了較大變化，相關內容應在教材中更新，而且在信息化環境下的許多會計核算方法也可以進一步規范。

五、加強師資隊伍建設，滿足信息化教學需要

要保證信息化會計教學的質量，應以教師為本，狠抓師資隊伍的建設。比如，對教師進行各種信息技術的培訓、教學軟件培訓、考試系統的學習以及參加各種學術交流活動，鼓勵教師進行學歷和教學科研水平提升，引進大中型企業的高級會計師、會計主管等具有豐富實踐經驗的會計專業人才以改進會計教師的學歷及職稱結構，以滿足信息化教學的需求。

六、加強教材更新，開發優質教學資源

教材建設是會計信息化教學的關鍵。要提高教學質量與學生的綜合能力，就必須配套與崗位需求相銜接的教材、實驗指導書。通過調研發現，現行的會計專業教材主要展示了會計的基本知識體系及其內容，忽略了能力培養和素質教育環節，這就需要同行推薦或者討論選擇合適的優質教材及資源庫。當然，開發建設一整套仿真綜合實訓教材及資源庫也是不錯的選擇。教材及資源庫也應隨著法規、準則等的變更而不斷修訂。

在當今社會信息化的背景下，會計信息化教學不是一成不變的,必須隨著會計信息化環境的變化而不斷地更新。只有這樣，才能培養出具有扎實會計工作能力和可持續發展能力的高素質技能型會計專業人才。

[1]王娟.信息化會計課程體系和教學環節的優化[J].中國管理信息化，2007（12）

[2]常華兵.對信息化會計教學模式的探討[J].事業財會，2007（2）

[3]李玲.高職會計專業《會計綜合實訓》教材的改進[J].中國職業技術教育，2013（32）

（作者單位：湖南汽車工程職業學院經管學院 湖南株洲 412000）

（責編：賈偉）

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1004-4914（2014）05-255-02