淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《船舶下水》中的應(yīng)用

孫程程

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院 船舶工程系，遼寧 葫蘆島125000）

要想知道項(xiàng)目教學(xué)法如何在《船舶下水》中應(yīng)用，就應(yīng)該知道什么是項(xiàng)目教學(xué)法？

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，其中所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含了多門課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下六個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

1）確定德育目標(biāo)及項(xiàng)目目標(biāo)；

2）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)；

3）相關(guān)知識(shí)介紹；

4）教學(xué)實(shí)施；

5）任務(wù)實(shí)施；

6）任務(wù)成果的評(píng)價(jià)。

船舶在船臺(tái)上建造到一定階段后，將船舶從建造區(qū)域移向水域的工藝過程稱為船舶下水。常見的下水方式有：重力式下水、漂浮式下水和機(jī)械化下水三種。

1 確定德育目標(biāo)及項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處在于：項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)模式是以“項(xiàng)目”為中心，由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)們一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

船舶下水的德育目標(biāo)是通過船舶首航儀式這個(gè)小故事，讓學(xué)生了解船舶首航儀式的演變過程，意在培養(yǎng)學(xué)生的拓展意識(shí)。船舶下水的項(xiàng)目目標(biāo)又分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生了解船舶下水的幾種類型，并且能根據(jù)各類型的各自特點(diǎn)編制相應(yīng)合理的下水工藝流程；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的意識(shí)和能力，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和創(chuàng)新思維的能力。

2 分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法中“項(xiàng)目”的選擇應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)且的難易程度應(yīng)適宜，還要有一定的實(shí)用價(jià)值。因此，確定船體放樣課程的教學(xué)任務(wù)是：根據(jù)各種下水方法的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍大小，重點(diǎn)介紹船舶縱向重力式下水流程，從而進(jìn)一步編制半潛式縱向船臺(tái)下水的流程。

3 相關(guān)知識(shí)介紹

下面以船舶下水課程教學(xué)中縱向重力式下水為例，簡(jiǎn)要說明項(xiàng)目教學(xué)法在此階段中的應(yīng)用。

由教師介紹相關(guān)知識(shí)，然后同學(xué)們一起討論研究。

具體介紹步驟如下：

1）什么是重力式下水？

2）重力式下水分為哪幾種形式？

4 教學(xué)實(shí)施

由學(xué)生制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并得到教師的最終認(rèn)可。

由于船舶從船臺(tái)上下水所涉及的問題很多，既與船舶靜力學(xué)有關(guān)，又與船舶動(dòng)力學(xué)有關(guān)，但是，由船舶靜力學(xué)觀點(diǎn)來討論船舶下水比較簡(jiǎn)單，而且所得到的結(jié)論與實(shí)際情況也相差不大，所以，我們還是著重討論下水的靜力學(xué)問題。

根據(jù)船舶下水過程中運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、作用力變化以及可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況，每一小組確定自己下水過程的分析及所用到的設(shè)施和工藝，最終通過指導(dǎo)教師的認(rèn)可和同意。

下面以船舶下水課程教學(xué)中縱向涂油滑道下水為例，簡(jiǎn)要說明項(xiàng)目教學(xué)法在此階段中的應(yīng)用。

其確定的下水過程如下所示

1）第一階段：自船舶開始下滑至船體尾端接觸水面為止。學(xué)生需要對(duì)這個(gè)階段的作用力進(jìn)行分析，見圖1。

圖1

2）第二階段：自船體尾端接觸水面至船尾開始上浮為止。學(xué)生也需要對(duì)這個(gè)階段的作用力進(jìn)行分析，同時(shí)要注意可能發(fā)生的危險(xiǎn)狀況，見圖2。

圖2

3）第三階段：自船尾開始上浮到船舶完全漂浮。這就引出一個(gè)問題，如果不能完全漂浮會(huì)發(fā)生什么狀況？應(yīng)該率怎樣避免？

4）第四階段：從船舶完全漂浮到船舶停止滑行。這又引出一個(gè)問題，如果水域?qū)挾炔荒軡M足沖程要求該怎么辦？

5）最后來分析一下縱向涂油滑道下水設(shè)施和工藝。由下水過程分析可知，如果保證船舶下水順利實(shí)施，就必須有相應(yīng)的下水設(shè)施和工藝。

通過上述的分析可以看出，學(xué)生在制定下水時(shí)，不但是把下水步驟制定出，還需要考慮在每個(gè)階段中涉及的相關(guān)問題危險(xiǎn)狀況如何解決。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5 任務(wù)實(shí)施

主要是針對(duì)159000t油船縱向半潛式船臺(tái)，讓學(xué)生過程分析縱向半潛式船臺(tái)鋼珠下水過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解、熟悉并掌握船舶縱向重力式下水的工藝流程以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，為學(xué)生在以后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，在實(shí)際過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；加強(qiáng)了同學(xué)們相互間協(xié)作精神；閱讀相關(guān)資料，進(jìn)行深入廣泛地研究討論、編制工藝、確保下水安全而采取了相應(yīng)的措施，從而保證了整個(gè)過程的順利完成。

6 任務(wù)成果的評(píng)價(jià)

先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，最后教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同研究討論，評(píng)判項(xiàng)目任務(wù)工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法方向存在的問題。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

［1］魏莉潔，何志標(biāo).船舶建造工藝[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社，2010(2).

［2］程有娥.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005(8).

［3］張成霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop高職課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4).