淺析高校新校區學風建設存在的問題及對策

李坤　何秋容

【摘 要】學風建設與學生成功成才息息相關，是一所大學長期積累的隱形財富。在對雙福校區的學風狀況進行走訪和抽樣問卷調查分析后，發現雙福校區的學風建設還存在專業思想不穩定、學習紀律松懈、創新實踐教育缺乏、學習輔導不足等問題。提出應從學生個體學風以及校區整體學風兩個方面著手進行建設的思路與對策。

【關鍵詞】新校區；學風建設；問題；對策

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0112-01

通過問卷調查數據分析與部分教師、學生訪談相結合的方式，我們發現目前雙福校區大部分學生對學校還是比較滿意的，都認為新校區地理環境偏僻對培養學生個人學習能力有積極的作用，在新校區外界環境誘惑少，人際關系簡單，可以鍛煉自己的意志力和學習主動性。校區學風整體狀況不錯，但也存在一些問題有待改進和完善。

一、主要突出問題

雙福校區目前全部入住一二年級學生以，管理上實行的是各職能部門和學院延伸管理，教學上實行的是學分制管理，這使得雙福校區在學風建設領域存在很多困難和問題，總的來說主要體現在以下四個方面：

（一）學生專業思想不穩定

近50%的同學表示對自己的專業只是一般了解， 35%的同學認為自己所學專業無前途。學生表示了解自己所學專業的途徑和渠道主要來自于自己看書、上網查詢，這樣獲取的信息復雜多樣，使得學生更為悲觀。由此可見，對于目前雙福校區的學生來說，加強對學生穩定專業思想教育，進行專業就業前景教育是勢在必行的。

（二）學習紀律松懈，自我控制能力差

調查顯示有18%的學生幾乎不上自習，在考前復習中，59%的學生是考前一周復習，13%的學生考前一兩天突擊，5%的學生基本不復習，在這樣的學習狀態下，有47%的學生對考試作弊行為的態度是理解。這說明不少學生的紀律觀念淡薄，自我約束和自律意識不強。

（三）創新實踐教育缺乏

有33%的同學認為學習方面創新性不強，缺乏實踐能力。70%以上的學生表示自己屬于偶爾或沒有參加過學校的各種學術科技實踐競賽活動那一類。大多數同學都在問卷中建議學校能夠多提供一些學生科技創新平臺，同時增加學生參與社會實踐的機會。

（四）對學生的學習輔導不足

對于大學一二年級的學生來說，有沒有學習指導以及學習指導的好壞對他們的學習影響還是非常大的。從調查結果來看，近一般的學生表示自己知道就業形勢不容樂觀，現在應該開始為自己的前途和未來而學習，但在目前階段還是很茫然，不知該做些什么。一半以上的學生表示自己對大學及畢業后的規劃非常茫然，根本不知道該如何規劃自己的大學生活，如何規劃自己的未來職業。這些數據都很明顯的反映出，雙福校區對低年級學生的學習輔導還需要進一步加強。

二、促進學風建設的對策

加強和改進雙福校區學風建設也需要從學生個體和校區整體情況兩個層次入手。

（一）強化思想教育，優化學生個體學風

加強對大學生的志向教育，使他們樹立一個遠大的理想，有一個明確的學習目標，端正良好的學習態度。學生個體必須嚴格要求自己，有意識的鍛煉自己求真、務實、嚴謹，通過這種積極的自我教育來培養優良的個體學風，從而促進雙福校區的整體學風的提升和改變。

（二）雙福校區整體學風建設

提高校區學風建設，需要各部門聯手從以下五個方面構建學風建設長效機制：

1、建立愛崗敬業的全員育人教育機制：全校上下，專業教師、管理干部以及后勤工作人員，都需要從自身工作出發，積極參與到學風建設中來。首先要明確教師在學風建設中的主導作用，以教風促學風，充分發揮教師在學風建設中的主導作用。其次要發揮輔導員在大學生健康成長中的指導者和引路人的作用。要求輔導員開展切實有效的工作，發揮榜樣作用，從而影響并帶動廣大同學共同實現學風建設的目標。

2、建立公平公正的學生評價激勵機制：創新評價機制和方式，給學風建設提供良好的導向。在形成科學公正的學業評價體系、多元化的學生獎勵體系，有效的促進了學生的成長成才，充分調動學生學習積極性的基礎上，注重對違紀學生的勵志教育，有效帶動各類學生的積極性。

3、建立科學規范的制度管理約束機制：健全教學管理制度，嚴格教學要求；健全考務管理制度，維護考試的嚴肅性；健全學生自我管理制度，培養學生的自律意識和自律能力；健全學生宿舍管理制度，規范學生的行為，為學生營造安全、舒適的學習和生活環境。

4、建立兼容并包的校園文化育人機制：全面實施大學生素質教育，全力打造精品社團，多方面的開展符合校區特色的校園文化活動，學校學院聯手齊齊營造學生學術科研氛圍，各項工作都按照學風建設的要求進行，使學生在各類活動中能潛移默化的領會到學習的重要性，明確學習的方向和重點，查找學習中存在的不足，進而拓展學習知識的范圍，增加校區校園文化的知識含量和科技含量，提升自身的人文修養和綜合素質，營造良好的學習氛圍。

5、建立全面高效的服務機制：通過開展以學生權益維護、困難學生資助、心理健康教育、學業支持等為主要內容的服務工作，為學生成才創造良好條件。通過完善學生權益工作體系、心理健康教育工作體系、家庭經濟困難學生資助工作體系、其他特殊群體的工作體系等關系到各類學生需求的工作體系，切實為學生成長成才提供優良的服務。凡涉及學生切身利益的事項，都要向學生公開，接受廣大學生的監督；同時構建專業化的心理咨詢教師隊伍，建立全面的心理危機干預體制，建立科學化、動態化的心理檔案體系，使廣大學生會積極主動的關注自身心理健康。對學習有困難的學生提供更多的服務，對那些缺乏學習動力和興趣學生開展有針對性的引導和教育，幫助他們樹立學習信心，激發他們的學習動力。

學風是學生在學校里學習、生活、紀律等多種情況的集中體現，是一個學校的文化理念、對學生綜合素質教育及學校人文特色的總體體現。加強雙福校區學風建設不是一朝一夕的事情，也不是一個獨立的過程，需要各部門、全校師生的共同配合，在加強和改進雙福校區學風建設的過程中，還會遇到很多新的問題和困難，我們還會繼續積極努力探索和鉆研。

參考文獻：

[1] 楊江水. 當前高校學風建設面臨的新困境與新出路[J]. 重慶郵電大學學報（社會科學版）. 2009（06）

[2] 宋文秀. 大學輔導員在高校學風建設中的工作策略探索[J]. 江蘇教育學院學報（社會科學）. 2011（04）