由高考英語社會化改革引發(fā)的思考

李瓊

【摘 要】本文針對英語社會化考試引發(fā)的觀點，分析探討了由此帶來的機遇與挑戰(zhàn)，提出應(yīng)正確認識英語回歸語言工具本能，辯證理性地看待英語社會化改革。

【關(guān)鍵詞】高考改革；英語社會化考試

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0111-01

一、引言

作為中國高考“三巨頭”之一的英語，從來都是應(yīng)試場上“分分必較”，應(yīng)試場外與補習(xí)、謀利捆綁在一起的熱門科目。然而就在今冬，它將迎來首次“大降溫”。

日前，教育部網(wǎng)站披露了高考招生改革總體方案的部分細節(jié)。總體方案和高考改革等配套實施意見將于2014年上半年出臺。根據(jù)“三年早知道”的原則，外語將不再在統(tǒng)一高考時舉行，擬實行社會化一年多考的改革，取社會化考試最高成績計入高考總分，并由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)。

本次改革在社會上產(chǎn)生了很大反響，上到政府，下至學(xué)校、家長、學(xué)生及培訓(xùn)機構(gòu)等等，引起了一片沸騰。縱觀眾多的觀點，有2個主流方面，一方面認為本次改革給“英語熱”降溫反映了中國人逐漸學(xué)會理性看待英語的工具性作用，另一方面認為，高考英語改革是一種“倒退”，因為高考英語分數(shù)的高低，直接關(guān)乎學(xué)校的英語教學(xué)水平、學(xué)生的英語水平。究竟是進步還是倒退，應(yīng)放在一個動態(tài)的改革系統(tǒng)中考慮。本文圍繞以上兩方面探討分析了由此帶來的機遇與挑戰(zhàn)，針對改革產(chǎn)生的大眾盲目、焦慮等心理狀態(tài)，提出應(yīng)一分為二看待英語社會化考試。

二、 英語社會化考試帶來的機遇與挑戰(zhàn)……