試論促進藝術設計類高校畢業生職業指導的實踐做法

王風奇　汪曉娟

在近年高校畢業生數量急劇膨脹的形勢下，就業的難題變得越加嚴峻和突出。而藝術設計成為一個獨立的專業領域發展速度異常迅猛，藝術設計類畢業生與日俱增，市場與人才的關系正逐漸發生變化。如此形勢下如何做好藝術設計類畢業生職業指導，是我們一直努力探索的。從實際工作出發，以藝術設計類畢業生為主要對象，探討職業指導方面的實踐做法。

就業職業指導實踐做法職業指導，是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。加強對高校畢業生就業的職業指導是社會、學校、學生對高校教育工作開展提出的新要求，教育部的數據顯示，2012年全國普通高校畢業生680萬人，比2011年增加了20萬，在近年高校畢業生數量急劇膨脹的形勢下，就業的難題變得更加嚴峻和突出。而藝術設計成為一個獨立的專業領域，發展速度異常迅猛，藝術設計類畢業生與日俱增，市場與人才的關系正逐漸發生變化。如此形勢下如何做好藝術設計類畢業生職業指導，是我們一直努力探索的。

一、藝術設計類畢業生就業職業指導的現狀及存在問題

隨著我國經濟的飛躍發展，藝術設計與社會的關系日益密切，藝術設計類人才的需求量也日益增漲，各高等院校、職業學校及社會辦學力量都投身于藝術設計人才的培養大潮中，藝術設計人才的數量大增。加之高校畢業生就業職業指導越來越被受到重視，大大增強了畢業生的就業競爭力，要在應聘過程中脫穎而出，接受過職業指導和未接受過職業指導的應聘者是顯而易見的。而作為應用學科的藝術設計類專業，必須以滿足消費者不斷提高的需求為宗旨，以此適應社會對人才提出的不斷創新的要求。可以說，藝術設計類畢業生找份工作經歷不少磨難，隨之而來的問題也不少，他們剛一畢業工作大都集中在以私企為主的中小設計公司，數月后開始頻繁跳槽，在2010屆高職高專各專業門類中，藝術設計傳媒大類的畢業生半年內離職率最高，為54%，這看來視乎是設計類人才增長實戰經驗的必經階段，但這種普遍現象的背后也透露出自身及職業指導方面的種種弊端，各院校不斷嘗試學習發達國家和地區的職業指導的先進理念和做法，盡管如此，這個過程也是以借鑒為主，對我們仍然任重而道遠。根據廣東省藝術設計類院校就業指導的狀況，目前在畢業生就業職業指導過程中普遍存在以下方面的問題：

（一）職業指導針對性不強

通常高校的職業指導都是針對高校所有專業的學生，沒有細化到各個專業，雖然各個學院、各個專業會有各自的就業職業指導，但普及面太窄，尤其對于藝術設計類大學生，個體的特殊性和專業的區別需要針對性明顯的職業指導，這一點在廣東的藝術院校還未形成完整的就業職業指導體系。

是筆者曾在廣東某校做過的藝術設計類就業調查中的一項，圖表顯示有38.9%的學生職業指導知識來自報紙、雜志、書籍閱讀等方式，而學校、院系開設的專門職業指導只有23.2%，還不及父母方面的關心指導，可見針對藝術設計類學生的職業指導還是很缺乏的，高校的職業指導有待提高。

（二）職業指導形式上，理論傳授多，技能培養少

在職業指導的形式方面，利用講座和課程的方式開展職業指導較為普遍，這種單向形式較為單一，像案例教學、就業市場模擬、情境教學模擬等方法在實際運用中較為缺乏。至于技能的培養主要通過團體輔導、拓展訓練等方式開展，有針對性，但受眾面小，對組織與參與者都有較高的要求，一些高校囿于人員的限制，較少組織這類活動。高校開展職業指導不僅是要求學生們掌握職業生涯規劃的知識，也應強調對學生信息采集與處理的技能、職業生涯規劃的技能、職業生涯決策的技能等多方面技能的培養。理論通過思考，技能通過實踐才能內化成為自身穩定的素養，高校應創造條件運用多種方式對學生進行職業指導。

（三）職業指導內容缺乏系統性研究，就業信息多，職業信息少

在職業指導的信息方面，高校組織的活動和提供的信息主要圍繞就業政策、面試、簡歷等有關擇業技巧的信息，職業生涯規劃流程、職業生涯發展階段等有關職業生涯規劃理論的信息，性格與興趣探索等有關自我認知的信息，對職業分類、行業發展等方面的內容卻少有顧及。這主要與有關職業和行業可使用的信息少有關。據中國人力資源開發網“中國大學生就業現狀2010年度調查報告”調查顯示，“對企業崗位專業知識缺乏了解”（45.47%）成為困擾畢業生求職中的首要因素，這說明畢業生對職業、行業方面的了解不夠深入，也是職業指導環節要重視的。

二、對于藝術設計類畢業生就業職業指導問題的原因分析

針對實踐性較強的藝術設計類學科，必須與市場經濟發展緊密結合，必須讓學生增強動手能力、懂技術、把握流行信息、了解市場動態。以上我們關注到了藝術設計類畢業生就業職業指導的現狀及問題，剖析原因主要有以下幾點：關注指導設計應根據不同年級的學生而設定，不應該只針對高年級學生。

（一）藝術設計類畢業生的特征分析

藝術設計類大學生不僅具有新時期大學生的普遍共性，同時也具有鮮明的個性特征：

1.思想活躍

藝術設計類大學生思想活躍，富有創造性，同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎。藝術設計類學生由于其自身性格特質，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創新精神，是大學生中最活躍和進步的群體。

2.個性與創新意識較強

藝術設計類學生由于從小受藝術氛圍的培養，形成了較強的自我意識。藝術設計類學生一般強調個性化發展，認為藝術本身與眾不同才有個性，所以導致藝術設計類大學生追求獨特的個性，甚至認為追求個性、放蕩不羈才能激發靈感，才能創造與眾不同的學習成果。

3.組織紀律性較弱

一般來說，藝術設計類學生較普遍地存在著時間觀念不強、生活作風懶散、學習紀律松懈等現象，他們只重視專業課的學習，對其他基礎知識課程毫不用心，尤其是對英語課的散漫和不重視。endprint

4.實踐活動能力較強，文化基礎薄弱

由于高考專業考試的緣故，許多藝術設計類學生在高中時期就投入專業學習，到全國各地去參加各高校單獨命題的專業考試，接觸社會較早。進入大學以后，藝術設計教學較強的實踐性必然要求學生參加較多的社會實踐，參與更多案例、項目的實施，使他們一進入高校后，就表現出比其他專業的大學生較強的獨立意識，較豐富的社會經驗和較強社會實踐能力。由于高考的制度原因，大多藝術設計類專業對文化課要求低，表現為知識面較窄，考慮問題時思想深度不夠，思辯性相對其他專業的學生較弱。

（二）藝術設計專業分析：學科廣泛，應用性強

之前，在藝術設計領域曾有環境藝術設計、裝潢設計、染織藝術、陶瓷藝術、服裝設計等多個不同的設計專業，它們之間故然存在藝術上的共性，但個性也是顯而易見的，而且分屬的藝術領域各有特點。例如，環境藝術設計是三維的空間藝術，它與建筑學是姊妹藝術。裝潢設計是二維的平面藝術、它與現代繪畫關系甚密，而陶瓷藝術則是三維的立體藝術，它與雕塑頗為接近。由此可見，無論是從媒介領域以及應用上，各個專業的教學實踐都獨自具有其特殊性。

為了改革高等學校人才培養模式，提高人才培養質量，增強畢業生的適應性，改變此前高等學校存在的本科專業劃分過細，專業范圍過窄的狀況。自1999級本科招生開始，上述專業均已不復存在，取而代之的是藝術設計專業這個三級學科。按照教育部：高教[1998]8號文件的要求，1998版本科專業目錄是從1999級新生開始正式執行的。這對于內涵具有很大差異的藝術類專業來說，藝術設計概念是很難將其統統涵蓋的。單一的藝術設計的本科專業培養方案，實難將差異甚大的不同方向教學內容統一在同一個培養方案之下。由此，給高校藝術設計專業培養方案的制定者帶來困惑，甚至對于藝術設計類學生的職業指導也有些牽強。

（三）藝術設計類人才市場分析：需求大，就業質量不高

隨著人們生活質量和文化藝術修養的普遍提高，從而產生了對藝術的崇尚和追求，藝術設計市場人才開始緊缺，致使藝術設計專業人才十分搶手，對藝術設計類人才需求的日益增大，各高等院校、職業學校及社會辦學力量都開始投身于藝術設計人才的培養大潮中，漸漸市場出現飽和，藝術設計類人才供過于求，競爭力大大下降。就目前狀況下的畢業生而言，就業多以中小設計公司為主，初次就業門檻低。因為中小企業和非公有制企業需要大量畢業生，但工資待遇相對較低、發展空間較小，部分企業用工不規范，對畢業生吸引力有限。而且，已就業者流動性較高，大部分可在離校后半年至一年內實現就業，但就業質量有待提高。

（四）缺乏有效的職業指導是主要原因

大多藝術設計專業高校由于學費高，生源足，辦學經濟效益較好，出現了“重招生，輕就業”的現象。雖然各個院校都設有專門的就業指導中心，但人員配備不夠，人員素質不齊，同時，許多負責就業職業指導工作的人員沒有受過藝術設計專業教育，不能針對學生專業特點，藝術設計行業現狀以及就業特點對學生進行有效指導。

三、促進藝術設計類畢業生職業指導的實踐做法

（一）職業指導委員會的成立，為職業指導工作提供了指導機構

學院成立了以黨支部書記為組長，包括系主任、專業教師、優秀校友及輔導員組成的畢業生職業指導委員會，及時總結工作經驗，加強職業指導隊伍專業化建設，不斷提升職業指導人員整體素質。職業指導委員會不定期地發動全院教職員工利用各自豐富的就業信息網絡以及外聘教師自主創業的有利途徑，為畢業生提供就業信息，形成了全體教師員工關心學生就業和參與學生就業職業指導的良好局面。

（二）構建評估體系，幫助藝術設計類畢業生準確定位

幫助藝術設計類畢業生準確定位，是職業指導最基本的環節。就業定位有兩層含義：一是確定自己是誰，適合做什么工作；二是告訴別人你是誰，你擅長做什么工作。首先，畢業生就業前要對自身條件有基本的定位，主要包括：（1）個性特點、天賦能力、形象氣質的分析；（2）學習成績方面的分析；（3）綜合素質能力，主要是指大學期間的其他表現的綜合分析；（4）期望的薪資報酬及福利；（5）期望的企業性質；（6）地域要求。這些要素學生自身可以主動的進行探索，也可以請他人做評價，也可以借助心理測驗充分地了解自己。其次，還要對社會需求環境做出分析，包括就業形勢、社會需求形勢、職業的工作內容、知識要求、技能要求、經驗要求、性格要求、工作環境、工作角色等，方法是多方面搜集信息，詢向老師、父母、朋友，有條件的可以咨詢業內專家。最后還要了解自己的競爭對手、自己和職業要求的差距，客觀分析原因。

尤其對于藝術設計類畢業生來說，這種定位是不可或缺的。通過以上方面的分析，可以了解自己所處位置，充分認識自己適合做什么、擅長做什么、自己能做什么，從而樹立自己的求職目標。

（三）提供優質的就業指導信息服務是職業指導的基本要求

1.開設職業指導專題講座、職業指導專欄、職業指導咨詢，提供職業信息全方位指導

學院對畢業生進行就業形勢、就業政策和就業技巧的指導，深入開展了以“三識、三觀、三主動”即“認識社會、認識自我、認識職業”“人生觀、價值觀、就業觀”和“主動到基層就業、到艱苦行業就業、到能夠實現自我價值的崗位就業”為主要內容的畢業生思想教育工作，堅持“先就業、后擇業、再創業”的指導思想。在專業教師的協助下，負責就業的輔導員結合專業教師提供的各專業市場需求特點、主要分布地區現狀等信息，通過對各專業近三年來的就業情況進行分析，幫助學生把握用人單位用人的特點和就業規律，展開了平面設計、環境藝術設計、多媒體設計、公共藝術設計不同專業的職業指導咨詢。在2010年，學院大大小小開展了7場職業指導講座，內容涵蓋了就業形勢與政策、就業技巧、就業面試禮儀、設計類專業作品陳述技巧等。

2.關心畢業生心理健康，注重心理咨詢endprint

我們經常與他們談思想、談就業、談發展，以減輕他們的就業心理壓力，引導畢業生以健康的心態對待就業。從大三第二學期開始學院就定期召開全體畢業生會議，給畢業生講解就業政策，為畢業生排難解惑。此外輔導員經常深入學生社區，做好畢業生的心理輔導，引導學生形成正確的擇業、就業和創業觀，針對特困生及成績較差的畢業生，及時調整心態，灌輸“先就業，后擇業”的思想，使他們順利走上工作崗位。對于個別就業無頭緒的就業困難學生，學院特別安排相應專業的教師根據學生的學習成績和個人的綜合素質，采用個別談心的方式，教育學生正確評價自己，解除思想包袱，樹立就業信心，幫助他們把握就業機會。

（四）提升就業能力、培養核心競爭力是職業指導的重點

就業能力主要包括：溝通技能、問題解決、分析能力、團隊合作等，其中又以團隊合作最為重要。在培養就業能力和競爭優勢方面，學院邀請了藝術設計各行業中具有代表性的企業與學校聯合舉辦某一類型的行為訓練，以培養學生的職業技能、職業素養和職業道德。就像現在被廣泛采用的素質拓展訓練，主要著眼于培養學生的心理素質和潛能，以專業化咨詢、拓展訓練滿足學生進行自我探討、追求自我發展的需求。

我們在此方面進行了較多探索和嘗試，如破冰之戰、攀巖訓練、戶外求生模擬等，這不僅是體能上極大的挑戰，心理上也會承受成功與失敗的歷練，有利于潛能的開發；同時也開展了決策能力團體輔導、人際溝通團體輔導、職業價值觀團體心理輔導、領袖才能提升等一系列團體活動，讓學生在團隊輔導與訓練中增強認同感和歸屬感，意識到建立良好的人際關系是未來在工作中至關重要的。

（五）多途徑拓寬就業渠道，在實踐中探索職業指導思路

針對當前藝術設計類學生在擇業時出現的眼高手低、心高氣盛和就業后頻頻跳槽等現象，我們及時用實例引導畢業生樹立正確的擇業觀和事業觀，通過職業價值觀教育引導畢業生克服“等”“靠”“要”及“一次就業定終身”等不良觀念，引導他們正確認識和處理理想與現實、成功與失敗、公與私、義與利等擇業問題，幫助畢業生形成一種主動擇業、積極進取、樂觀自信、勇于競爭的良好擇業態度。隨著國家各項政策的傾向和扶持，除到企業、事業單位或出國深造外，越來越多的藝術設計類畢業生選擇參加西部服務計劃、考選調生、到農村支教、自主創業等就業形式。

（六）鼓勵學生自主創業，將創業教育作為職業指導的新內容

有調查顯示，79.2%的大學生畢業后選擇找工作，選擇創業僅占4.3%，真正創業的比例不到畢業生總數的1%，究其原因主要是國內的創業教育不夠成熟，可見大學階段的創新創業教育的緊迫性和重要性。在麥可思-2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查中，創業年度指標最高等本科專業就是藝術設計專業，達到6.2%，可見藝術設計類畢業生的專業培養使他們具備了較強的的創業意識，針對這類專業學生開展創業教育是我們職業指導工作中最具挑戰的方面。

學院從2008年開始嘗試推進創新創業教育，一是從思想上加強教育引導，為激發創業激情，舉辦過各種大大小小的創業活動，比如通過組織創業大賽、創業論壇、聘請專家開設名家講堂、項目扶持等營造創業氛圍；二是加強技能培訓：依托汕頭大學就業指導中心和創業中心，為學院學生創業提供創業咨詢、創業規劃、創業培訓等服務，在校內構建了一支高素質的創新創業指導師資隊伍，重點加強對學生創業帶頭人的培訓，提高學生自主創業的成功率；三是有效利用網絡平臺及校友資源為畢業生提供良好的創業指導服務：廣泛聯系成功創業人士、校友，積極為大學生提供創業項目、創業培訓、創業孵化等指導服務，切實幫助學生解決創業過程中遇到的實際困難，力爭自主創業和參與創業的人數進一步增長。

（七）畢業生跟蹤調研是職業指導反饋的有效途徑

對畢業生的跟蹤調查是畢業生就業職業指導工作中很重要的環節。并不是學生畢業了就對他們不管不顧，我們堅持跟蹤了解走上工作崗位的畢業生，并對其進行問卷調查，根據畢業生和用人單位反饋的信息，了解用人需求信息的發展動態和知識更新的方向，及時調整專業結構和人才培養模式，使自己培養的人才產品“適銷對路”。同時不斷調整職業指導的側重點，在實際工作中不斷強化職業指導的完整性。

作為高校從事畢業生工作第一線的職業指導人員，我們更有責任促進其不斷完善和發展，也只有在科學有效的實踐方法指導下，遵循“以人為本”的宗旨，根據不同專業畢業生的自身特點，有針對性地做好職業指導服務，切實幫助廣大畢業生順利就業。

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