職業技能大賽對白城職業技術學院技能人才培養的啟示

袁秀艷　侯雅波

職業技能大賽是職業教育培訓、交流、提高、發展的平臺，它在催生職業教育制度規范職業技能，養成質量意識，擴大社會影響力等方面起著主要的支撐作用。通過探討發達國家的職業技能大賽，總結出三點啟示。

技能大賽職業教育技能人才在國外，一些發達國家，甚至巴西等國，職業技能大賽是職業教育培訓、交流、提高、發展的平臺，它在催生職業教育制度規范職業技能，養成質量意識，擴大社會影響力等方面起著主要的支撐作用。發達國家的社會制度和國情雖與我國不同，但其為營造尊重技能人才的社會氛圍所作出的努力及為此所采取的一系列措施和手段，都值得我們學習和借鑒。而我國國務院關于加強職業培訓促進就業的意見中也明確提出，充分發揮職業技能競賽在技能人才培養中的作用。這說明，職業技能競賽將成為今后改革技能人才培養方式，促進技能人才隊伍建設的重要切入點。因此，我們作為職業院校的教師在以后的工作中更要以此為工作重點，推動技能人才培養工作的改革發展。

職業教育要把提高質量作為重點，明確了開展職業技能競賽是提高教育教學質量的重要手段之一。職業技能大賽已經得到社會各界的廣泛認可，它不僅搭建了學生切磋技能、展示風采，實現教學成果共享、校際交流的平臺，而且也檢驗和評價了高職院校的教學水平，對職業教育的改革起重要的作用。

啟示一：重視技能競賽，營造技能學習氛圍

白城職業技術學院是吉林省內的一所普通高職院校，在“工學結合，校企合作”方面做的還不夠。但近幾年來，在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的形勢下，學院開展了豐富多彩的各類技能大賽活動，積極營造技能學習氛圍，通過技能競賽這一平臺，狠抓教學改革，激發了學生學習的興趣，提高了學生實踐操作的能力，教學質量有了明顯的提高。

技能大賽的項目選自生產實際，貼近崗位技能的要求。理念的更新是教育教學改革的方向和靈魂，傳統的老“三段式”教學，學生學習的固定點是教室，老師主要采用以知識講解為主的教育模式，學生往往處于被動學習狀態之中。而在技能競賽中出現的項目試題，旨在以崗位任務完成情況衡量學生的專業能力，從而考查學生的綜合實力，使職業教育中學生職業能力培養、綜合素質的形成更加符合現代職業教育的要求。

啟示二：規范化的操作需要一個養成過程

在我們的教學過程中，通過怎樣的方式，才能培養出一個嚴格遵守安全要求，規范化操作，對產品質量高度重視的技能人才，這其中既包括教學標準、教程等內容性要素，也包括教師的綜合素質、教學基礎條件和教學管理制度等保障性要素。技能人才規范化意識、質量意識的養成，是這些要素共同作用的結果。這正是我們在技能人才培養方式上有待改進與完善的重要內容，也是轉變技能人才觀念的實際體現。

啟示三：有助于增強技能型人才就業競爭力的提升

職業技能大賽所營造的重視技能、尊重技能人才的社會氛圍，充分發揮了對職業院校的教學改革和科技創新的引領作用，引導了高職院校對學生技能訓練的重視，對提高學生的整體技能水平，為社會培養大批實用型技能人才具有重要的現實意義。

通過組織參加不同規格的職業技能大賽我們發現，大賽除了考察參賽選手的職業技能水平外，對選手的職業素質也有很高的要求，最終獲勝的選手除了掌握嫻熟的職業技能外，一般也具有良好的團隊合作精神、組織分工和臨場應變能力。技能大賽講究團隊合作，不同層面或檔次規格的技能大賽通常都是以團隊的形式參與，在訓練、預賽、比賽的各環節都體現了團隊合作的力量。團隊成員間的分工、協調、合作如何直接關系到比賽的結果。不僅如此，隊員的身體、心理素質對比賽的勝負也起著關鍵的作用。學生的團隊合作精神和身心健康，對他們今后走上工作崗位的狀態也有著重要的影響。尤其是這些學生剛畢業步入工作崗位，大部分都可能是深入一線，對他們而言，良好的身體與心理素質顯得尤為重要。廣大學生通過在校期間參加不同規格的比賽，一定程度上講就是對學生良好心理素質的鍛煉，對團隊協作精神的培養，從而達到提高學生綜合素質和實踐操作技能的目的，提升學生的就業競爭力。

綜上，在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的形勢下，各類不同層面或檔次規格的技能大賽廣泛開展。使學生將學習到的專業知識和技能通過比賽的形式，以熟、精、快的形式展示出來，不斷深化職業教育教學改革，增強職業教育的吸引力，從而達到“以賽促教，以賽促學，以賽促用，學用結合”的目的。

參考文獻：

[1]史臨紅.談職業教育技能競賽效用.河南教育，2009，（07）.

[2]世界技能大賽對我國技能人才培養的啟示.endprint