以心理學為依托，服務中職示范校建設

譚婷婷

天津職業技術師范大學附屬高級技術學校通過在示范校建設中運用心理學的技術和手段實現對教學的有效干預，改變學生的態度，提升學生的學習水平、認知能力，起到從心理學的角度對教學的引導促進的作用。

心理學中職示范校改革一、引言

天津職業技術師范大學附屬高級技術學校是一所以機電類專業為主干，具備中級工、高級工、技師、高級技師培養能力，在天津市同類學校領先，在全國有一定影響的中等職業學校。隨著當前職業教育發展新形勢、新變化的出現，學校高度重視自身人才培養、教學模式的改革與探索。在當前產業結構升級、社會需求提高、學生培養難度加大的情況下實現特色發展，可謂是任重道遠。因此在實際的建設發展中，學校率先在同行業學校中引入心理教育，并將心理學的研究方法充分滲入到自身的教育教學改革中。

二、主要做法

（一）學校開展心理教育的初步探索。中職學校開展心理健康教育是一個嶄新課題，既沒有成熟經驗借鑒又缺乏統一、規范的要求和內容。早在2008年學校接收汶川地震后轉移來校就讀的28名東汽集團高級技術學校學生開始，學校就積極探索心理教育模式。在校領導的大力支持下，通過班主任、輔導員雙重工作深入了解學生動態。通過開設講座、個體咨詢、團體輔導、朋輩督導等形式的心理援助活動，讓該班學生盡快適應新環境，積極投入學習。在到校后針對該班學生進行的團體輔導中發現學生普遍存在應激障礙，通過一年的系統干預，該班學生在離校前對環境適應良好，課程修業全部合格，實習及就業表現良好。

（二）教學模式改革中增設心理健康課程。職業教育的任務不僅要培養具備專業技術的勞動者，更要培養綜合素質良好的復合型人才。為全面促進學生的綜合發展，實現心理教育對教育教學的輔助功效，學校在中、高級工新生中普遍開設心理健康課，分別從自我意識、情緒疏導、人際關系等層面開展系統講解，讓學生從心理學常識入手，對自身的身心健康狀況建立整體覺知，從而改變學習態度。通過改革試點，在一年級學生中隨機選取實驗班和對照班，對實驗班開展每周一次的心理活動課，從普及心理健康知識、增強學習的積極性、樹立自信心、增進社會愛心和擴大人際交往等方面進行活動設計，共開展10次課。為期一學期的試點改革后，對比實驗班和對照班的學習態度變化情況，學生學習態度變化顯著。

（三）以團體輔導促學生成長。通過團體活動課，以學生的個人心理活動體驗為中心，把心理訓練的內容放在活動情景中，減輕學生壓力，為學生提供一個放松的情緒緩沖地帶，讓學生在活動中體驗、感悟，接受行為訓練，使學生在這里能夠重新審視自我，認識自我，接受自我，為更好地發展自我奠定基礎。在實際的教育過程中，團體輔導作為一個模塊參與專業教學模式改革中，選取學生水平狀態一致的兩個班級作為實驗班、對照班，在對實驗班進行團體輔導干預后，對照兩個班級的學習成績發現，進行團體輔導干預的實驗班級學習成績顯著好于對照班，從而證明了團體輔導這種心理健康教育模式對專業教學改革效果顯著。

（四）以示范校建設為契機開拓育人新途徑。2011年學校成功獲批第二批國家級示范校，校領導高度重視，并依此為契機，先后帶隊走訪參觀了天津師范大學心理健康教育中心、天津職業技術師范大學心理健康教育中心、天津市雙港中學、天津市良友心理咨詢中心等一系列專業機構，邀請業內專家對學校的心理健康工作予以指導，明確中職學校心理健康教育應該如何開展。通過示范校建設資金支持，建成了總面積近200平方米的心理健康中心，分為個體咨詢室、音樂放松室、情緒宣泄室、團體輔導室等四間可單獨使用的心理功能區域，分別兼具了心理測驗、個體咨詢、圖書閱覽、團體輔導、情緒宣泄、音樂放松等功能。

（五）在實踐教學中滲透心理教育。實踐教學是中等職業學校學生融入社會、體驗職業的重要渠道。當前大部分學生從基礎教育階段進入職業教育階段后會產生不同程度的抵觸情緒，認為到職業學校學習未來就是當工人。因此在接觸實習實訓課程時學生學習態度不端正、學習熱情不高的情況屢見不鮮。實訓指導教師在學生實訓的同時引導學生進行心理調適，積極幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業的心理傾向，正確對待職業選擇和職業的變化發展，了解職業的社會意義和價值，培養學生職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理素質就顯得尤為重要。學校通過教學改革，正逐步實現課程的“一體化”，學校在實訓教學中，要求老師定期開展談心活動，幫助學生完成角色轉換，建立良好的職業態度，實現教學與育人的“一體化”。

（六）關注教師心理狀況。當前中等職業學校教師面臨著招生任務重、精神壓力大等現實問題，許多教師在新形勢下，出現了明顯的不適應，有的教師出現失眠或睡眠狀況不好，感到疲勞、煩躁、焦慮、精神不振等癥狀，對自身健康極為不利。導致對學生失去愛心和耐心，對教學喪失熱情，甚是厭煩教學工作。因此，如何最低程度降低師源性的心理行為問題，盡量讓學生免受消極心理的影響，優化學生成長的環境是學校在改革中重點關注的問題之一。學校積極關注教師本身的心理健康水平狀態，先后聘請天津職業技術師范大學教學名師、心理學教授為教師開展師德講座、心理健康講座、拓展訓練等，讓教師們在日常的教學、生活中學會自我調整的方法，積極面對壓力、學會自我減壓。

（七）引領教師探索因材施教的方法。因材施教是教學中一項重要的教學方法，學校通過組織青年教工培訓、老教師“一幫一”等形式為青年教師傳授經驗，先后聘請天津職業技術師范大學李春華教授等教學名師為教師帶來智慧教學、提升教學藝術等主題的講座。讓年輕教師盡快熟悉中職學生特點，學會挖掘學生優點，并在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

三、心理學介入教育教學取得的成效

（一）提升了學生心理健康水平。中職學生從初中步入中職學校，學習和生活環境發生了很大變化，面對就業形勢的日趨嚴峻和復雜的社會競爭環境，往往在心理上會產生多方面的心理困惑問題，通過系統的開展心理健康教育，學生的心理健康水平明顯提高。開展新生入校心理健康狀況普遍性測查。每年新生入校后，對學生開展普遍性測查，利用心理測量學專業軟件進行測量統計，將篩查出的有問題的學生進行歸類，并及時反饋相關管理部門。對個別重點學生及時約談家長，多方予以配合關注。endprint

（二）師生雙方以良好的態度共同參與到教育教學活動中。在系統開展心理教育活動后，學生對待學習的態度有所轉變，以更加積極的態度來應對學習；教師在教學活動中更加靈活的處理各類教學場景，例如嘗試開展分層次教學，對于基礎好學習愿望強烈的學生引導其探索更深層的教學任務，對于基礎差學習愿望不高的學生引導其完成基本教學任務，等等。

（三）拓展了學校服務社會的能力。

學生的問題往往和家庭的教育有著密切的關系。通過家庭、學校共同關注，舉辦新生家長講座、家庭教育大講堂活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解孩子成長的特點、規律以及心理教育的方法，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。

（四）拓展了校企合作新的服務方向。

積極為學校校企合作做好服務，參與訂單班人才培養過程，對在校個別培訓學員進行心理疏導，為合作企業人力資源招聘選拔過程提供心理測量學技術指導，為新入職大學生編寫職業素質測評試題。

四、心理健康教育深入開展的思考

教學活動是學生在校的主要活動，因此在學科教學中滲透心理學思想尤為重要。在教學活動中如何對學生進行有效管理，培養他們積極的品質，是一個非常重要的方面。

（一）教學內容積極向上。心理學注重對積極情緒的體驗、因此在選擇教學內容時，要盡可能的體現“積極”。盡可能迎合學生的積極心理需求，積極吸引學生參加，讓他們在活動中體驗積極向上的力量，充滿信心，過著快樂而又有意義的生活。

（二）建立融洽的師生關系。良好的師生關系可以在教學活動中促進教學活動的順利進行。受限教師要有積極的心態，在課堂上充分發揮自己的積極心理來調動學生的積極心理。多用積極的詞匯尊重、鼓勵學生參與到教學過程，為學生營造一個愉快輕松的學習氛圍，在無形中培養學生的積極心態。

（三）學生管理中要學會運用心理學視角進行管理。教師是學生發展的引路人，更是學生畢勝發展的直接影響者。日常管理中要努力營造一個良好的文化氛圍，要改變評價策略，不把分數作為評價學生的唯一尺度，使不同學習層次上的學生都能超越自我，不斷進取，體驗到成功的喜悅。

（四）構建社會、家庭與學校教育“三結合”的心理健康教育網絡。在中等職業學校、家庭、社會構成的這個大系統中，三方面力量的有機結合，才能有實效地進行中職心理健康教育。因此學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍。

五、結語

心理學對生活的影響是廣泛而巨大的，在中職學校開展心理學的教育教學實踐研究是一項任重道遠而復雜的工程。endprint

（二）師生雙方以良好的態度共同參與到教育教學活動中。在系統開展心理教育活動后，學生對待學習的態度有所轉變，以更加積極的態度來應對學習；教師在教學活動中更加靈活的處理各類教學場景，例如嘗試開展分層次教學，對于基礎好學習愿望強烈的學生引導其探索更深層的教學任務，對于基礎差學習愿望不高的學生引導其完成基本教學任務，等等。

（三）拓展了學校服務社會的能力。

學生的問題往往和家庭的教育有著密切的關系。通過家庭、學校共同關注，舉辦新生家長講座、家庭教育大講堂活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解孩子成長的特點、規律以及心理教育的方法，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。

（四）拓展了校企合作新的服務方向。

積極為學校校企合作做好服務，參與訂單班人才培養過程，對在校個別培訓學員進行心理疏導，為合作企業人力資源招聘選拔過程提供心理測量學技術指導，為新入職大學生編寫職業素質測評試題。

四、心理健康教育深入開展的思考

教學活動是學生在校的主要活動，因此在學科教學中滲透心理學思想尤為重要。在教學活動中如何對學生進行有效管理，培養他們積極的品質，是一個非常重要的方面。

（一）教學內容積極向上。心理學注重對積極情緒的體驗、因此在選擇教學內容時，要盡可能的體現“積極”。盡可能迎合學生的積極心理需求，積極吸引學生參加，讓他們在活動中體驗積極向上的力量，充滿信心，過著快樂而又有意義的生活。

（二）建立融洽的師生關系。良好的師生關系可以在教學活動中促進教學活動的順利進行。受限教師要有積極的心態，在課堂上充分發揮自己的積極心理來調動學生的積極心理。多用積極的詞匯尊重、鼓勵學生參與到教學過程，為學生營造一個愉快輕松的學習氛圍，在無形中培養學生的積極心態。

（三）學生管理中要學會運用心理學視角進行管理。教師是學生發展的引路人，更是學生畢勝發展的直接影響者。日常管理中要努力營造一個良好的文化氛圍，要改變評價策略，不把分數作為評價學生的唯一尺度，使不同學習層次上的學生都能超越自我，不斷進取，體驗到成功的喜悅。

（四）構建社會、家庭與學校教育“三結合”的心理健康教育網絡。在中等職業學校、家庭、社會構成的這個大系統中，三方面力量的有機結合，才能有實效地進行中職心理健康教育。因此學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍。

五、結語

心理學對生活的影響是廣泛而巨大的，在中職學校開展心理學的教育教學實踐研究是一項任重道遠而復雜的工程。endprint

（二）師生雙方以良好的態度共同參與到教育教學活動中。在系統開展心理教育活動后，學生對待學習的態度有所轉變，以更加積極的態度來應對學習；教師在教學活動中更加靈活的處理各類教學場景，例如嘗試開展分層次教學，對于基礎好學習愿望強烈的學生引導其探索更深層的教學任務，對于基礎差學習愿望不高的學生引導其完成基本教學任務，等等。

（三）拓展了學校服務社會的能力。

學生的問題往往和家庭的教育有著密切的關系。通過家庭、學校共同關注，舉辦新生家長講座、家庭教育大講堂活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解孩子成長的特點、規律以及心理教育的方法，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。

（四）拓展了校企合作新的服務方向。

積極為學校校企合作做好服務，參與訂單班人才培養過程，對在校個別培訓學員進行心理疏導，為合作企業人力資源招聘選拔過程提供心理測量學技術指導，為新入職大學生編寫職業素質測評試題。

四、心理健康教育深入開展的思考

教學活動是學生在校的主要活動，因此在學科教學中滲透心理學思想尤為重要。在教學活動中如何對學生進行有效管理，培養他們積極的品質，是一個非常重要的方面。

（一）教學內容積極向上。心理學注重對積極情緒的體驗、因此在選擇教學內容時，要盡可能的體現“積極”。盡可能迎合學生的積極心理需求，積極吸引學生參加，讓他們在活動中體驗積極向上的力量，充滿信心，過著快樂而又有意義的生活。

（二）建立融洽的師生關系。良好的師生關系可以在教學活動中促進教學活動的順利進行。受限教師要有積極的心態，在課堂上充分發揮自己的積極心理來調動學生的積極心理。多用積極的詞匯尊重、鼓勵學生參與到教學過程，為學生營造一個愉快輕松的學習氛圍，在無形中培養學生的積極心態。

（三）學生管理中要學會運用心理學視角進行管理。教師是學生發展的引路人，更是學生畢勝發展的直接影響者。日常管理中要努力營造一個良好的文化氛圍，要改變評價策略，不把分數作為評價學生的唯一尺度，使不同學習層次上的學生都能超越自我，不斷進取，體驗到成功的喜悅。

（四）構建社會、家庭與學校教育“三結合”的心理健康教育網絡。在中等職業學校、家庭、社會構成的這個大系統中，三方面力量的有機結合，才能有實效地進行中職心理健康教育。因此學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍。

五、結語

心理學對生活的影響是廣泛而巨大的，在中職學校開展心理學的教育教學實踐研究是一項任重道遠而復雜的工程。endprint