高職院校“職業實用性”體育課程建設探索

陳健

為了更好地提高高職人才培養的質量，使其適應社會的需要，高職院校體育課程的設置也應該進行必要的改革。為此，以晉城職業技術學院為個案，通過研究高職院校的職業技術特點與體育教學的關系，建設高職院校職業實用性體育教學模型，并為高職院校更好地開展職業實用性體育教學提出建議。

高職院校職業實用性體育課程建設一、前言

為了貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，我校以國務院、教育部、國家體育總局等部門頒布實施的《國家學生體質健康標準》《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和“青少年陽光體育運動工程”為指導，以職業需求為導向進行體育課程體系改革與創新，針對高職體育教學模式、教學內容、教學方法、考核評價方法等方面進行改革，取得了一定的成效。在此，筆者就我校職業實用性體育課程建設進行探討，為深化高職院校體育課程改革提供參考依據。

二、高職院校職業實用性體育課程建設的思路

1.轉變教育思想，樹立全新的高職體育課程指導思想

高等職業教育是以就業為導向培養高級技術應用型人才的教育。高職院校體育課程改革要結合自身的辦學特點，樹立“健康第一，終身體育”的指導思想，要符合高職教育人才培養特點并服務于專業，確立學生在體育課程學習中的主體地位，強調以學生發展為中心，開展職業實用性體育教育，注重培養學生體育態度、興趣、習慣和體育實踐能力，有針對性地對學生進行職業體能、職業意志力、職業競爭能力、職業保健能力等方面的培養，充實和完善對職業活動有益的運動技能儲備和體育知識，為學生終生從事的職業打下堅實的職業能力基礎，使學生終身受益。

2.調整課程結構，創新體育課程體系

推進高職院校體育教學改革的關鍵是調整課程結構。高職院校要實施“課內外一體化”的體育課程模式。一、二年級開設體育課程（四個學期共計144學時），根據學生個人的興趣、愛好，自主選擇不同運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇任課教師，實行打破班級、年級，按運動技術水平分層次教學的組織形式；二年級（第3.4學期）按系別和學生所學專業分班，選擇與其職業身體素質要求相關的實用體育運動項目為教學內容，實施職業實用性體育教學，培養學生的職業體育素質。課外采用體育俱樂部活動的組織形式，將課外學生體質健康測試和體育競技訓練納入課程管理，四者有機結合，課內外共同發揮效能，構建具有職業特色的“課內外一體化”體育課程體系。如圖所示：

3.整合與優化課程教學內容，設計職業實用性體育教學模式

高職院校在體育課程內容的設計與確定方面充分體現體育教學為專業服務的原則，形成模塊式課程結構。課程模塊以職業崗位作業流程、工作任務、項目為導向，針對不同專業培養學生不同的專業適應能力，不同的專業類型開設不同的運動項目，不同專業的學生要考慮將來職業工作對體育的特殊要求，有針對性地對學生進行與體育有關的身體訓練，每個單項課程都從基本技術、基本技能、基本理論以及“工學結合”等多方面進行安排，緊扣專業的特點，分析其職業的要求，結合生產勞動實踐進行職業實用性身體訓練，并增加職業保健的教學內容，傳授各種職業病的預防和勞動防護措施，消除勞動疲勞的方法，常見勞動傷害的預防和簡易處理。4.改革教學模式，優化教學方法

“課內外一體化”體育教學模式組織開展體育選項課教學和體育俱樂部活動，都是由不同系別、不同專業、不同性別學生重新組合的教學組織形式，激發了學生參加體育鍛煉的興趣與積極性，滿足他們的主體需要，擴大了學生的橫向發展面，為學生相互學習、增進友誼，提高社會適應性創造了良好條件。在教學過程中，充分發揮教師主導與學生主體作用，創造開放寬松的學習環境，營造生動、活潑的學習氛圍，提倡師生之間、學生之間的多邊互助活動，最大限度地發揮學生的創造性。加強對學生學習方法和訓練方法的指導，提高學生自學、自練的能力，使學生的學習能力、應用能力、組織能力、職業能力、協作能力和創新能力都得到提高，為學生今后就業和適應社會需要服務。

5.改進課程考核與評價方法，建立科學的評價體系

高職院校以往的單一考核制度很容易挫傷部分學生的運動積極性，不利于學生形成正常的體育意識和健身觀。因此，高職院校體育課程要以學生為中心，建立完善科學的評價體系。體育考核要從學生的體能、運動技能、學習態度、行為、合作與交往等方面對學生進行綜合評價，應側重學生學習過程、學習態度、提高幅度和努力參與的程度。要讓學生在輕松、愉快的氛圍中參加測試，讓每位學生都能通過自己一定程度的努力，輕松地通過考試。體育課程的評價要做到客觀評價和主觀評價相結合，終結性評價和過程性評價相結合，絕對評價與相對評價的結合，實現由單一評價內容向多元內容評價的轉變。

6.調整教學大綱，加快教材改革

隨著體育課程設置的改革，高職院校體育課程逐步向選項課和體育俱樂部等多種形式過渡，這就對體育教學大綱、體育教材有新的要求，要結合高職院校的特點，遵循實用性、針對性、終身性的原則，修訂和編寫新的教學大綱；根據專業技術和職業體能所需身體素質的不同，組織編寫職業實用性強的教材，新的教材內容要突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性和可接受性；要結合學校專業特點，與專業實際課程相結合，選擇有助于提高學生日后實際工作所應具備的心理和身體的適應能力的實用身體訓練的相關內容，有針對性地進行職業體能訓練；同時將職業勞動與自我保健，職業與心理健康，職業與安全教育等內容納入到體育教材中。

三、結束語

高職院校應切實貫徹執行《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》《學校體育工作條例》《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《國家學生體質健康標準》等文件，根據各自學校的特點，從實際出發，從職業特點出發，從社會需要出發，以職業需求為導向構建職業實用性體育課程體系，設置適合學生未來職業特點的實用性體育課程，開展職業實用性體育教育，提高學生的勞動就業能力。

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