關(guān)于高職院校工科專業(yè)青年教師的成長探究

王丹

近年來我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其工科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在不斷擴(kuò)增。高職院校工科專業(yè)青年教師隊伍建設(shè)直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了高職院校工科專業(yè)青年教師的現(xiàn)狀，并針對其優(yōu)缺點，提出了培養(yǎng)的具體措施。

高職院校工科青年教師一、引言

隨著人民對高等教育重視程度的不斷提高和社會對高技能人才實際需求的快速增加，近二十年來，我國高等職業(yè)教育的規(guī)模得到了空前擴(kuò)大，并已成為我國高等教育的中堅力量之一。近年來，機(jī)械、汽車、道橋、建筑等工科專業(yè)學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)增給高職院校明顯不足的工科專業(yè)師資提出了更高的要求。不僅要求教師具備豐富的專業(yè)知識，還要掌握實踐技能，能進(jìn)行技術(shù)操作并對實訓(xùn)、實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。盡管很多高職院校引進(jìn)大批青年教師來補(bǔ)充師資隊伍，使得青年教師所占比例迅速增長，但這些新進(jìn)青年教師大多是剛剛踏出校門的研究生，普遍存在教學(xué)能力不足，技術(shù)經(jīng)驗欠缺等一系列問題。作為一名工科專業(yè)的青年教師，深刻感覺到豐富的實踐技能對教育教學(xué)至觀重要。因此，青年教師應(yīng)主動意識到自身的不足，利用自身的優(yōu)勢主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)實踐能力，使自己快速成長為一名合格的專任教師，為高等職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、高職院校工科專業(yè)青年教師的現(xiàn)狀

（一）青年教師所具備的優(yōu)勢

青年教師普遍具有高學(xué)歷的優(yōu)勢。近年來高職院校對青年教師人才的引進(jìn)，越來越注重學(xué)歷。各高職院校引進(jìn)擔(dān)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的應(yīng)屆畢業(yè)生基本具備碩士研究生學(xué)歷。這些剛?cè)肼毜那嗄杲處熤R新穎、思維敏捷、思路開闊、具有創(chuàng)新精神，能采用新穎的教學(xué)設(shè)計、先進(jìn)的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，把枯燥的理論知識通過自己的理解生動化、形象化的傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，經(jīng)過多年正規(guī)系統(tǒng)的培養(yǎng)教育，青年教師理論基礎(chǔ)扎實，自學(xué)了除本專業(yè)外的其他新理論、新技術(shù)，大多數(shù)不但具有較高的專業(yè)知識水平，還具有出色的外語水平和計算機(jī)應(yīng)用能力，而且很多人對自然科學(xué)、社會科學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)都有較廣泛的涉獵。再者，青年教師與學(xué)生的代溝小，親和力強(qiáng)，與學(xué)生心理相融程度較高，易與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，從而能更好地了解和掌握學(xué)生的心理和要求，營造融洽的教學(xué)環(huán)境。

（二）青年教師存在的主要問題

1.多數(shù)青年教師教學(xué)基本功不扎實。他們大部分是非師范類院校畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識培養(yǎng)和訓(xùn)練，不熟悉高等職業(yè)教育教學(xué)的特征和規(guī)律，并且相當(dāng)一部分青年教師未經(jīng)過嚴(yán)格講課訓(xùn)練便被推上了講臺，導(dǎo)致青年教師的實際能力與所從事高等職業(yè)教育工作之間的矛盾，也在一定程度上影響了青年教師自身發(fā)展。

2.青年教師實踐能力不強(qiáng)。高職院校的青年教師多數(shù)是從校門到校門，缺少相關(guān)行業(yè)的社會實踐經(jīng)驗。尤其是工科類學(xué)科，需要教師既要有深厚的理論知識又要有豐富的操作經(jīng)驗。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，青年教師普遍存在著教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實習(xí)脫鉤的現(xiàn)象。“師者傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”意指教授學(xué)生具體操作技能，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，“授業(yè)解惑”即為在教學(xué)過程中教授專業(yè)課程教材上的內(nèi)容。

三、高職院校工科專業(yè)青年教師的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)能力培養(yǎng)

根據(jù)《中國教師法》的要求，在高等院校任教的教師必須取得高校教師任職資格，在普通話測試、教學(xué)能力測試、高等教育學(xué)及高等教育心理學(xué)課程考試等方面達(dá)到國家規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此新進(jìn)的青年教師要想盡快熟悉學(xué)校環(huán)境并勝任教學(xué)工作，必須要專門、有針對性的參加崗前培訓(xùn)并取得崗前培訓(xùn)合格證書。除了教育教學(xué)理論，人文素養(yǎng)也很重要。青年教師應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高及培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德。另外，“育人先育己”，想成為一名合格的專任教師，剛走上工作崗位的青年教師應(yīng)不斷完備自身的知識結(jié)構(gòu)。要對所教授的課程及其相關(guān)課程進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到充分的理解并能夠靈活運用，把課講好。因此，青年教師應(yīng)該勤奮好學(xué)、刻苦研究，虛心請教老教師，通過聽課學(xué)習(xí)老教師授課技巧與經(jīng)驗，從而培養(yǎng)和提高自身理論教學(xué)的知識水平和教學(xué)能力。

（二）強(qiáng)化實踐教學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)

高職院校青年教師實踐能力的高低直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，尤其是工科青年教師，必須具備豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的職業(yè)技能。要盡快提升工科專業(yè)青年教師的實踐技能，最快捷的方法是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。定期去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉，不僅能快速把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解自己所從事的專業(yè)及所教授的課程在現(xiàn)階段的發(fā)展方向，還可以跟企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)并掌握具體的專業(yè)實踐技能。將教學(xué)與實踐結(jié)合，才能達(dá)到“授人以漁”的目的。另外，積極參加職業(yè)技能大賽對于提高青年教師的實踐能力也有很大幫助。全國職業(yè)院校技能大賽是傳遞生產(chǎn)發(fā)展前沿專業(yè)知識和實踐技能的新窗口。青年教師通過參與比賽或者指導(dǎo)學(xué)生參賽，能夠方便的了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，提高個人專業(yè)和課程建設(shè)能力，增強(qiáng)職業(yè)教育的先進(jìn)理念。

（三）提升高職院校青年教師科研能力

科研能力，也稱為創(chuàng)新精神，是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢ξ粗I(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力，它是一個人專業(yè)知識深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的能力。擁有較高科研能力的教師，能夠直接反應(yīng)出其扎實的專業(yè)水平、敏銳的觀察能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。青年教師要明確學(xué)校的發(fā)展、社會的進(jìn)步主要是要靠年輕的一代人，只有通過提高自己的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，只有站在學(xué)科前沿才能真正成為一位研究者，而也只有成為出色的研究者才能在高職教育激烈的競爭中占有一席之地。因此，青年教師應(yīng)多參加科研項目，這樣既鍛煉提升實踐能力、完成科研任務(wù)，又能同時指導(dǎo)理論教學(xué)，激發(fā)參加或主持科研項目的信念，在科研活動中發(fā)表論文、獲得成果。目前，青年教師還不具備獨立完成中大型課題的能力，但可以先從校級課題，小型課題開始研究，學(xué)習(xí)基本的科研方法，積累經(jīng)驗，為今后從事重點課題打下基礎(chǔ)。同時青年教師也要努力創(chuàng)造參與科研的機(jī)會，可以積極參加老教師或?qū)＜抑鞒值闹攸c課題，在做這些課題的過程中學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研方法，拓寬科研思路，尋找可行性研究點，也能從中找出自身的缺陷，差距，為今后自己的科研之路提供方向。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向一線生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理所需的高技能人才的使命。高職院校中的青年教師是高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是高職院校辦出特色的核心和關(guān)鍵。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，是高等職業(yè)穩(wěn)定和提升教育師資隊伍素質(zhì)的有效途徑，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]王業(yè)軍.高職院校青年教師培養(yǎng)的途徑與策略分析[J].中國成人教育，2010，（10）.

[2]劉紅委.高職院校青年教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

[3]周慧.高職院校青年教師科研現(xiàn)狀及科研能力的提高[J].黑河學(xué)刊，2012，（10）.

[4]史志慧.關(guān)于高職院校青年教師職業(yè)成長的探索與實踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，（7）.endprint