高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)“能力本位”課程體系改革研究

培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才是高職教育的目的。本文探討了國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)“能力本位”基礎(chǔ)上的課程體系改革的目標(biāo)和原則，并就設(shè)置相應(yīng)的課程體系提出了構(gòu)想。

高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)能力本位課程體系一、引言

高職教育是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，并以此設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃及培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，堅持理論與實踐相結(jié)合。而課程是人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的載體，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、高職課程體系改革的目標(biāo)

課程體系改革的目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，在“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，形成一種“多元整合”的課程觀。課程改革的目標(biāo)是：

1.突出專業(yè)課程的就業(yè)導(dǎo)向性，以專業(yè)職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2.注重知識和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點；專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)崗位針對性和實用性；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、人際交往能力、團(tuán)隊合作意識和其他職業(yè)素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。

三、高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)能力培養(yǎng)模塊及課程體系改革要點

按照“能力本位”的高職培養(yǎng)模式要求，將學(xué)歷教育、崗位職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)證三者有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)筑了高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)模塊式課程體系。

1.基礎(chǔ)能力模塊及課程設(shè)置

該模塊以素質(zhì)教育為主，主要目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的思想品德和職業(yè)道德，分為思想素質(zhì)小模塊和人文素質(zhì)小模塊兩部分。

思想素質(zhì)小模塊主要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，使學(xué)生具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。主要課程為：思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想與鄧小平理論、形式與政策等。

人文素質(zhì)小模塊主要使學(xué)生具有一定的文字功底和素養(yǎng)，具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，能進(jìn)行定量分析，能較為熟練地運用辦公軟件，并具有良好身體素質(zhì)。主要課程為：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、大學(xué)體育、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

2.職業(yè)能力模塊及課程設(shè)置

該模塊以基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)，主要包括市場調(diào)研能力小模塊、銷售業(yè)務(wù)能力小模塊、公共關(guān)系能力小模塊、經(jīng)營管理能力小模塊、英語應(yīng)用能力小模塊。

市場調(diào)研能力小模塊幫助使學(xué)生掌握市場調(diào)查的一般程序和基本技能，主要課程為：統(tǒng)計學(xué)原理等。

銷售業(yè)務(wù)能力小模塊培養(yǎng)學(xué)生基本的國際市場開發(fā)與維護(hù)能力、處理市場業(yè)務(wù)中突發(fā)事件等的能力，主要課程為：市場營銷、商務(wù)談判、電子商務(wù)概論等。

公共關(guān)系能力小模塊主要培養(yǎng)學(xué)生公共關(guān)系活動策劃能力、一般的溝通能力與技巧、團(tuán)隊協(xié)作精神與能力、公關(guān)危機(jī)處理的能力，主要課程為：商務(wù)禮儀、管理學(xué)原理等。

經(jīng)營管理能力小模塊幫助使學(xué)生掌握企業(yè)管理的一些基本原理，并能對企業(yè)實際管理狀況進(jìn)行分析，主要課程為：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、國際金融、商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)等。

英語應(yīng)用能力小模塊培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的本專業(yè)英語聽、說、讀、寫等應(yīng)用的能力，主要課程為：大學(xué)英語、商務(wù)英語、外貿(mào)函電、商貿(mào)英語口語等。

3.專業(yè)技能模塊及課程設(shè)置

該模塊以職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)為主，主要目標(biāo)是使學(xué)生能順利通過本專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、外貿(mào)會計、跟單員、貨代員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等的資格認(rèn)證考試，做到“雙證融合”，同時為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。主要包括單證業(yè)務(wù)能力小模塊、貨代業(yè)務(wù)能力小模塊、外貿(mào)會計能力小模塊、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力小模塊。

單證業(yè)務(wù)能力小模塊幫助學(xué)生熟練掌握單證員資格認(rèn)證考試的相關(guān)內(nèi)容，能勝任企業(yè)對單證員工作崗位的要求，同時為學(xué)生通過單證員資格認(rèn)證考試打下基礎(chǔ)。主要課程為：國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易單證實務(wù)及實訓(xùn)等。

貨代業(yè)務(wù)能力小模塊幫助學(xué)生熟練掌握貨代員資格認(rèn)證考試的相關(guān)內(nèi)容，能滿足企業(yè)對貨代員工作崗位的要求，同時為學(xué)生通過貨代員資格認(rèn)證考試打下牢固基礎(chǔ)。主要課程為：國際貿(mào)易實務(wù)、國際貨運實務(wù)等。

外貿(mào)會計能力小模塊幫助學(xué)生掌握外貿(mào)會計資格認(rèn)證考試的相關(guān)內(nèi)容，能在國際貿(mào)易企業(yè)中以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，采用復(fù)幣記賬法，運用一系列專門方法對企業(yè)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行核算、分析、預(yù)測和控制的工作。主要課程為：國際貿(mào)易實務(wù)、基礎(chǔ)會計學(xué)等。

外貿(mào)業(yè)務(wù)能力小模塊幫助學(xué)生熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格認(rèn)證考試的相關(guān)內(nèi)容，能基本滿足企業(yè)對外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作崗位的要求，同時為學(xué)生通過外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格認(rèn)證考試打下牢固基礎(chǔ)。主要課程有：國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)談判、國際商法實務(wù)、國際結(jié)算實務(wù)等。

4.綜合能力模塊及課程設(shè)置

該模塊以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)為主，通過實驗室實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等職業(yè)綜合能力，為“零距離”上崗打下堅實基礎(chǔ)。主要包括模擬崗位實訓(xùn)小模塊、畢業(yè)實習(xí)小模塊。

模擬崗位實訓(xùn)小模塊主要通過利用模擬軟件使學(xué)生熟悉相關(guān)崗位（群）的操作流程與技能，進(jìn)一步為其順利走向工作崗位鋪平道路。包括的課程主要為：進(jìn)出口貿(mào)易綜合實訓(xùn)、單證實訓(xùn)、企業(yè)沙盤模擬等。

畢業(yè)實習(xí)小模塊通過學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的訓(xùn)練，最終形成學(xué)生“零距離”就業(yè)的能力。包括的課程主要為：就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計等。

四、結(jié)束語

要保證高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才質(zhì)量，就必須從教學(xué)的根本——課程建設(shè)抓起。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教學(xué)一線的教師提高思想認(rèn)識，重視課程建設(shè)，也需要學(xué)校相關(guān)部門的全力支持，對積極參與課程建設(shè)取得成效的教師給予物質(zhì)和精神方面的獎勵。

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