移動學習背景下高職英語學習策略研究

王力維

移動學習推動了高職英語學習模式的創(chuàng)新和發(fā)展。加大移動學習背景下高職英語學習策略研究，有助于幫助學生掌握學習策略，提高學習熱情，促進高職英語學習方式的創(chuàng)新發(fā)展。

移動學習高職英語學習策略數字化隨著科技的發(fā)展和技術的進步，先進學習工具形式不斷出現，為高職英語學習提供了極大的便利和工具支持。與其它學習方式相比，移動學習能夠借助于移動計算機設備或通訊設備可以實現不限時間、不限地方的高效率學習。移動學習可以有效整合教育資源，提高學生們的學習熱情和激情，調動他們的積極性，為終身學習意識的樹立打下堅實的基礎，創(chuàng)新學習形式和內容，促進教育體系的改革。

一、移動學習背景下的英語學習特點

1.移動學習理論及特點

移動學習是教育領域的新興產物。目前，國內外的專家或學者，尚未就移動學習的概念和內涵做出相應的規(guī)定。有專家從技術角度來探討移動學習，如Paul Harris等人認為移動學習是通過PAD、移動電話等電子終端可以為學習者提供隨時隨地的全新體驗。Chabra等人認為移動學習可以為學習者提供有針對性的學習計劃或方案，有效整合學習資源，是未來教育方向的重要方向。由此可見，移動學習與其它學習平臺相比，在資源共享、學習方案制定和學習基礎條件等方面都有著較大的改善。

2.英語學習策略類型

英語學習策略是保證高職學生英語學習效果，鞏固教學成果的重要策略。對于英語來說，需要多種組合策略。如引導學生發(fā)現學習規(guī)律，增強記憶效果的記憶策略；善于分析、善于總結，善于抓住學習效果的認知策略；根據英語語境去猜測一些陌生單詞的意思等補償策略，這些策略是確保學生學習效果的基礎和前提，將大力推進學生的學習效果。使學生保持積極樂觀、善于學習等情感策略；發(fā)揮團隊精神，注重學習協作等社交策略。

二、移動背景下高職英語學習策略分析

1.案例描述

李麗是某高職院校大二的一名女生，她認為自己在考試中閱讀得分比較少，原因是單詞量不夠，一到考場上發(fā)現很多單詞都記憶不起來了。為了解決這一困境，她買了IPAD，專門用于英語學習，一開始還能堅持下來，每天背二十個單詞，但很快她就失去了興趣，不想背了。她也嘗試過死記硬背的方式，但在關鍵時刻背過的單詞又想不起來。后來她發(fā)現通過看網絡、聽音樂等方式能夠鞏固單詞，提高英語讀寫能力。但她覺得這種方式過于耗費時間，并且對英語口語的鍛煉顯得很有限。她制定了詳細的英語學習計劃，早上起來背誦精彩片段，并大聲朗讀李陽瘋狂英語，盡量把音發(fā)得很飽滿，模仿美式發(fā)音。但考試結果還是不是很理想。

2.策略分析

李麗是一個很勤奮的學生，但她的缺陷在于她學習方法不對，學習策略不合理。如從案例描述可以看出，李麗在日常功課學習中的情感因素是比較多的，她熱愛英語，并善于學習。因此，教師可以幫助她尋找方法與技巧，使她這種學習勢頭保持下去。從學習情況來看，她對移動學習方式理解不到位，僅僅認為通過擁有先進的學習設備就可以學好英語了，這是移動學習誤解，沒有意識到移動學習僅僅是一個學習工具，通過工具，還應該去培養(yǎng)自身的學習策略。如借助現代化的工具去培養(yǎng)自己的記憶策略；查閱資源，分析、歸納等形成自己的認知策略，根據上下文語境去猜測單詞等。利用通訊工具如QQ、電子郵件、網絡電話、飛球等與同學們分享經驗，找準差距，彌補不足等學習策略。

三、提升英語學習針對性和實效性的建議與對策

1.利用移動學習工具培養(yǎng)學生的認識策略及行為

教師和學生可以通過遠程教育學習平臺、網絡通訊工具、移動電話等，及時溝通信息，共享資料。教師可以及時跟進學生的學習計劃，查看學生計劃執(zhí)行情況，使學生真正體會到移動學習背景下英語學習的快樂。老師還可以通過移動學習平臺，指導學生英語口語學習，在不斷學習中發(fā)現規(guī)律、找準方法，從而提升英語學習的針對性。

2.完善教材內容體系

如今，計算機及網絡技術已經不滲透到傳統(tǒng)的教學領域，先進移動學習平臺層出不窮，學習資源極大豐富，資源共享和利用效率不斷提高。傳統(tǒng)教材內容與移動學習平臺資源相比，具有一定的滯后性，因此，要借助先進移動平臺和計算機相關技術，不斷完善教材內容，將學習策略或學習方法等內容融入到教材當中去，使學生在海量的教學資源面前，掌握先進的學習策略，保持英語學習的主動性和積極性。

3.創(chuàng)新學習評價體系

學習評價體系對于高職英語學習來說至關重要，而移動學習背景下的學習評價體系則要求更高，傳統(tǒng)的學習形式也不適應高職英語學習的需要，在通訊設備、電子終端設備等日益發(fā)達的今天，有必要通過信息化移動學習平臺實現老師及時跟進學生學習情況，創(chuàng)新學習評價方式，使學生們能夠相互評價，相互促進。合理調整評價體系的權重，不僅要重視英語基礎知識，單詞量、語法的掌握情況，還要看英語策略的理解和掌握情況，并根據情況，提高英語學習策略在學生綜合評價中的地位和權重。

四、結束語

移動學習方式的出現，推動了高職英語學習形式的改變和創(chuàng)新，嚴重沖擊了傳統(tǒng)學習模式。移動學習在資源共享、信息通訊、個性化學習等方面有著巨大的優(yōu)勢，同時也要求對學習策略的掌握，否則在海量的信息和資源面前，學生有可能會出現迷茫現象。

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