實施心理激勵教育提高學生學習成績

胡異男

從以下幾個方面探討心理激勵教育的實施策略：一是在導入新課時實施心理激勵教育，使學生為學習新課做好充分準備，以最佳的狀態進入學習；二是在學習新知時實施心理教育，根據學生的特點和教學內容選擇具體的心理激勵策略，提高教學效果；三是在測試評價后實施心理激勵教育，使學生能夠正確看待測評結果，調動學生學習的主動性和積極性。

心理激勵教育實施策略學習成績心理激勵是一種重要的教學策略和教學手段，可以提高學生的學習積極性與創造性，激活學生的思維，提高學習效果。為此，要根據學生的具體特點并結合教學內容，有針對性地在導入新課時、學習新知識時、測試評價時運用心理激勵教學策略，提高教學效率，充分發揮學生的積極性與主動性，提高學生的學習成績。

一、在導入新課時實施心理激勵教育

在新課導入階段，運用心理激勵可以對學生的學習狀態產生積極影響，調動學生學習的主動性和積極性，使他們為學習新課做好充分的心理準備，以最佳的狀態進入學習。具體說來，教師可以根據教學內容，靈活地設計教學導入語，盡量使導入語更有情趣，更具吸引力，從而激發學生的學習積極性，調動學習情緒，使他們積極、主動地投入到思考當中。為此，要把握學生的心理導向，明確學生的心理特點，讓學生知道學習的目標與意義，培養學生的目標意識，激發學生的學習興趣，使學生更盡心竭力、主動積極地進行學習。例如，可以運用小故事導入、趣味問題導入、聯系生活實際導入、設置懸念導入、直觀導入等。

二、在學習新知時實施心理激勵教育

隨著課堂教學的深入推進，學生的學習興趣、態度和情緒都在發生不斷的變化。因此，要根據學生心理的變化情況，靈活地采取心理激勵教育策略，使學生集中注意力，增強學生的學習興趣，提高教學效果。這一階段的心理激勵教育具有多樣性、突發性和隨機性等特點，因此，教師要根據學生的狀態和特點進行心理激勵，把握學生的心理狀態與學習的具體特點，采用靈活的教學方法實施心理激勵教育。例如，學生在導入階段滿足了好奇心之后，在接下來的新知識學習過程中的學習興趣會降低，出現注意力不集中和心猿意馬的狀態，有的學生感到知識的深化很困難，也會出現注意力不集中的現象。因此，要運用心理激勵的方法，激活學生的思維，增強學生學習的信心，使學生能夠集中注意力，保持積極的學習狀態，并隨著學習內容的不斷深化而鞏固。

根據美國著名教育家、心理學家布魯納的觀點，重視學生的學習動機可以更好地發揮認知結構的作用，從而積極有效地對學習過程進行控制，提高學習效果。由此可見，學生學習的積極性源自于知識內容本身，是在學習知識和技能的過程中培養起來的。因此，在教學過程中，教師要充分調動學生學習的主動性與積極性，使學生積極動手、動腦、動口，感受知識學習的樂趣與知識的價值，獲得內在的滿足和愉悅。要積極給學生創設表現的機會，使學生獲得優越感，增強自我效能感。例如，在學生掌握了一個知識點之后，可以讓學生總結解題的技巧，提高做題的能力，要及時給學生“潑冷水”，激發學生不斷地探求新的解題方法和解題技巧，掌握多種解題方法和解答策略，突破常規的解題方法，提高學生的發散思維與創造性思維，提高學生的作答能力。此外，在學生回答錯誤或學習遇到障礙時，教師要在適當的時機對學生進行心理激勵，提高學生解題的自信心，實現自主學習，提高學生的自學能力。要適時地對學生進行點撥和指導，及時指出學生出現的錯誤，指點迷津，達到“柳暗花明又一村”的效果。

實踐證明，學生可以通過心理激勵教育和自我激勵，彌補自身存在的不足，提高學習能力和學習效果。在此過程中，教師要根據學生的具體情況，有的放矢地對學生進行指導和點撥，根據歸因理論，正確地對學生學習中存在的問題進行歸因分析，引導學生在面對學習困難時及時總結反思，明確學生自身的歸因偏見，要根據學生自身的因素，及時了解自身能力的不足之處，在平時的學習中著重培養這方面的能力，更有針對性地對學生進行心理激勵教育。

三、在測試評價后實施心理激勵教育

根據教育心理學的相關理論，測試評價結果可以對人的活動產生調節作用，學生對學習的態度也受測試評價結果的影響。測試評價結果可以改變學生的學習態度，學生對學習的好惡、學習的主動性都受測試評價結果的影響。因此，在測評結果出來之后，教師要不失時機地對學生進行心理激勵教育，激發學生的后續學習。在測試評價結果達到學生要求時，要給予學生肯定性的評價，激發學生的主動性與積極性，促進學生產生后續學習的動力；在學生對測試評價結果不滿意時，也要對學生進行心理激勵教育，及時補救學生學習方法等方面的不足之處，對學生進行點撥和指導，也可以讓學生互相交流學習經驗，互相借鑒，互相幫助，共同提高。青少年學生的心理發展特點包括思想活躍、精力充沛、潮氣蓬勃、熱情高漲、自尊心強等特點。對于自尊心過強的學生，要注意保護他們的自尊心，發現其學習中存在的優點，用表揚激勵的辦法對學生實施心理激勵教育，促進他們學習成績的提高。

在對學生進行測試評價之后，要根據學生的特點制定個人的學習目標，積極引導學生對自己“高標準、嚴要求”，不斷激勵他們奮發向上，不要將自己的目標定的過高或過低，而是制定通過不斷努力就可以實現的目標，使學生堅信一份耕耘，一份收獲，只要自己付出足夠多的努力，就一定會在下次測試評價時得到豐碩的成果。

四、結語

現階段，學生的學習量非常大，在學習過程中經常會遇到一些困難和障礙。實施心理激勵教育可以增強學生學習的主動性和積極性，增強學生的自信心。因此，教師要重視在教學過程中適時地對學生實施心理激勵教育，增強學生學習的動力，提高學習成績。

參考文獻：

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