如何提高小學語文教學的有效性

李艷麗

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生主動參與學習的能力。”根據這一要求，我們如何提高小學語文教學的有效性呢？

一、利用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣

《小學語文新課標》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見，培養學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。其實，語文課程本身給我們提供了很多培養學生學習興趣的材料。如我讓學生寫《一次有趣的活動》，學生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達到作文訓練的效果。因此，我經常設計一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學生當“木頭人”不能笑，另一名學生要想方設法逗“木頭人”笑，這個游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情、動作，游戲結束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學生說說自己的感受，學生能以一種愉悅的心態融入游戲中，在玩中細致觀察，達到了樂于寫作的目的。可以組織學生閱讀課外讀物；舉行讀書報告會、故事會；組織指導學生課余創作，提供發表園地；開展語文聯誼活動，如猜字謎，記成語，談楹聯，接名句等。這樣，就會使學生看到自己運用已學過的知識分析問題和解決問題的能力，從而大大激發了學生學習語文的興趣。

二、對學生進行學法指導，讓學生學會學習

《小學語文新課標》指出：“教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利子學生在探究中學會學習。”古人也說：“授人以魚，不若授人以漁。”由此可見，教師要重視學法指導，教師教給學生學會學習比傳授知識更重要。學生只有掌握了正確的學習方法，才能終身受用不盡，才能成為社會所需要的開拓型人才，才能在社會的激烈競爭中立于不敗之地。比如，在閱讀中，教師要把理解課文所采用的方法教給學生，引導學生去模仿，從而去學習新的同類知識。在課堂教學中，教者應根據不同的知識點傳授、滲透學法，讓學生不但“知其然”，而且“知其所以然”。如學習《桂林山水》第二段時，可以采取導讀法，訓練學生“美讀”。通過讀將作者的情感傳達出來。通過反復誦讀描寫漓江水靜、清、綠的地方，讓學生讀懂了這一節寫漓江的水的三個特點：清、靜、綠。最后讓學生討論：這段話寫漓江的水，為什么又要先寫波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖呢？通過討論，學生明白了作者這樣寫是為了引起讀者的興趣，突出漓江的水與眾不同。這樣，既渲染了課堂氣氛，又使學生領悟出了作者寫文章的真諦，并與作者心靈產生共鳴。

三、為學生提供展示的平臺，讓學生享受成功的快樂

教育是“為了每位學生的發展”。在語文教學中如何替每個孩子搭起不同的“凱旋門”、使他們在成功中去體驗成功？工作中，我以學生的實際水平為起點，區別對待，因材施教，使學生學有所得，都能取得成功。例如，教學《小松鼠找花生果》一課時，為促使學生產生濃厚的學習興趣，我采用了以下開場白：“小朋友，今天老師先請大家猜一個謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。”當學生猜出謎語以后，我繼續引導學生思考：“對呀，這就是花生果。看到題目，你們有哪些想法？”學生紛紛提出疑問：“花生果有哪些特點？小松鼠有沒有找到花生果？他怎樣找到花生果的？”學生的提問創設了問題情境，激發了學習興趣，并希望在文中找到答案。于是，他們積極探索課文內容，自主學習能力得到了培養。我把預習、上課發言及讀課外書等情況都納入到這項評比紀錄中，且批評與表揚可相互抵消。學生自評，同座監督。達到表揚一百次的，可換取寫有“棒”字的大星星，并為他舉行簡單而熱烈的祝賀儀式，且寫在“喜報”上向家長匯報。可喜的現象出現了：過去學生怕做作業，現在盼望做作業；過去總是不能自覺地完成預習，現在未等布置就預習；過去上課常常走神，現在上課積極舉手發言……也許這些主動學習的背后只是為了得到表揚的快樂或攀比表揚的次數。但是我相信，漸漸地，學生的良好學習習慣及興趣將會在成功的快樂中養成和激發。比如，提出了綜合性學習方式，提倡獨立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達、有創意的表達。

四、學會自主閱讀，培養學生語文學習的能力

培根說過，“凡有所讀，皆成性格。”閱讀是學生收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。我在課堂教學之前，總讓學生自己先去了解課文的背景、作者等相關材料，為課堂教學做準備，這其實就是廣泛的課外閱讀。記得教《孔子拜師》一課前，學生對孔子都不是很了解，和他們“聊天”的時候，我發現連最愛看課外書的孩子對孔子也只略知一二，于是，我讓學生在課外收集有關孔子的小故事、名言，了解孔子的故鄉及紀念孔子的孔林、孔廟等等，之后全班舉行了一次孔子專題信息交流會，把收集到的成果和小伙伴分享，同時編成手抄報在《學習園地》中展示交流。這樣學生就對孔子產生了印象就更容易進入情境，加深理解。可見，課前收集資料進行廣泛的閱讀，是利用信息閱讀培養學生良好的閱讀習慣的一個重要環節。

總之，語文教學是一門藝術，提高語文教學的有效性是我們很難破解的教學難題。只有通過精心的研讀教學理論，參加豐富的教學實踐，才能真正的提高小學語文教學的有效性。endprint