模塊六第一單元Project：Putting on a play的教學設計及思考

楊迎春

通過本節課的教學，我深刻體會了新教材的特點，獲得了對新教材的一些處理經驗：

一、整堂課的設計

本節課為語言運用課，主要是以兩篇短劇劇本為背景，讓學生通過短劇表演來體驗英語學習的快樂。本節設計以“putting on a play”為主線，緊緊圍繞短劇表演的幾個部分（script（劇本） 、setting（背景） 、 director 、actor/actress等）進行。這幾個部分中，引導學生理解劇本是最關鍵的。所以在展示《圖蘭朵》部分劇照導入PLAY的主題后讓學生就“What makes a good play？”展開討論。并且根據劇本內容設計表格，進一步幫助學生理解劇本：

Script： The invisible bench The important papers

Characters： 1. ______________ 4.

Setting： 2. __________________ 5.____________

Theme： 3. _________________ 6._________________

answers：

1.five students

2. in a park

3. the invisible bench

4.the King， the Queen and Servant

5. in the Kings castle

6. the important papers

通過閱讀和討論學生已收集了大量關于PLAY的要點，再讓學生以小組合作的方式按照要求展示其作品。（Requirements：

1.Choose four groups by label to have a PK

2.Others act as the judges

3.Each group has only six minutes to prepare and act out the plays to the class

4.Choose the best group/director/actor/actress and report the reasons.

短劇表演時讓學生依據劇本自由發揮。然后，小組探究劇本，思考以下三個問題：

Play I

1）What do you think of the children except Mike？

2）At the end of the play， Mike said， “No. I must have forgotten to tell you. ” What does he mean？

Play II

3）Why are the others unable to understand the King？

Suggested answers：

1）They are dishonest， insincere， hypocritical（虛偽的）.

2）He wanted to punish them or make fun of them.

3）Because the king expressed his opinion in a roundabout （拐彎抹角的） way and he said that he wanted important papers， but the others would mistake them for some official documents.

最后，老師再帶領學生一起回歸課本，根據劇本內容聯系生活實際，暢談自己的收獲。

Suggested answer：

The two plays have a similarity. Both the plays tell us a phenomenon（現象） in our society. A group of people around us are hypocritical （虛偽的）and proud of themselves. They save their faces at all costs， but actually they will suffer from their own actions. The playwright（劇作家）write the plays in an ironic（諷刺的） way. This kind of play always leads us to thinking， because they always reflect some social problems around us. Therefore， we should be honest， sincere and have correct and positive attitudes towards life.

整堂課有一個評分機制（Pronunciation（1） 、Fluency（1） 、Costume & prop（1） 、Team work （2） 、Acting（2） 、Feeling（2） 、Creativity（1） ），最后由評分員和班長宣布評分結果（the best group/director/actor/actress），并對其進行獎勵。這堂課緊扣課題，先思考再讀再表演延伸，最后討論總結歸納，全程以學生為中心，為主體，注重學生對課堂學習的反饋。這樣每個學生都參與了，并感受了小組合作學習的快樂。

二、預習案的設計

預習案中，設計了三個任務：

1）What do you know about PLAY？

2）Collect some pictures about PLAY.

3）What makes a good play？

通過完成預習案，學生思考了一些關于PLAY的問題，這樣能帶著疑問進課堂。

三、導入部分的設計

這一部分將導入與預習案緊密聯系起來，及時檢測了學生的預習情況又成功的導入了主題，為下面程序的進行打下了鋪墊。導入《圖蘭朵》部分劇照展示的設計激發了學生學習的興趣，讓學生通過觀察來發現短劇的組成部分。在最后一環節，再次由學生表演短劇。這樣首尾呼應，整堂課有始有終。

四、教后感

1.在設計這堂課時我對旁白的處理方式一直猶豫不定：到底是補充旁白還是通過表演去詮釋旁白？如果補充旁白會不會限制學生的表演，影響表演的流暢性？ 畢竟表演還是一氣呵成的好。最終還是決定通過表演去詮釋旁白。

2.在教學過程中時間的控制和每個小組的發揮空間還有待提高。這是我今后努力的方向。

總之，新教材給了我們很多創造的余地也給了我們很大的挑戰，我們只有不斷學習和調整，爭取以最好的方式去詮釋新教材的全新理念。endprint