新課程高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)策略

牛菊榮

【摘要】新課標(biāo)高考文科綜合歷史試題注重考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)整體性把握和綜合分析，注重考查學(xué)生知識(shí)遷移，多層次、多角度分析和解決問(wèn)題的歷史教育新理念。新的考試方式要求我們進(jìn)一步改革歷史高考復(fù)習(xí)的模式和方法，本文就高考?xì)v史備考復(fù)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 歷史 備考復(fù)習(xí) 策略

高三歷史總備考復(fù)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下，對(duì)所學(xué)課程總的檢查與進(jìn)一步深化。目的是為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更準(zhǔn)確、更深刻、更系統(tǒng)、技能技巧更純熟?？v觀近年來(lái)各省實(shí)施新課標(biāo)的高考文綜試卷歷史試題，總體上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、能力性、綜合性、時(shí)代性、創(chuàng)新性和開放性的特點(diǎn)。本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐探討高三歷史備考復(fù)習(xí)的方法。

一、認(rèn)真研究考綱與考試說(shuō)明，把握備考復(fù)習(xí)的方向性

高三歷史總復(fù)習(xí)備考時(shí)，千萬(wàn)不要陷入盲目之中，不分主次地進(jìn)行知識(shí)掃蕩，時(shí)間對(duì)文科考生來(lái)說(shuō)是很寶貴的。作為一線教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)，一定要明確高考?xì)v史試題命題的指導(dǎo)思想和當(dāng)年的基本考試方向，如果復(fù)習(xí)方向反了，再多的精力都可能付之東流。課標(biāo)、大綱、說(shuō)明不僅是教師和學(xué)生備考的基本依據(jù)，同時(shí)也是命題專家們命題的基本依據(jù)。因此研究《新課標(biāo)》《新考綱》和《考試說(shuō)明》是所有高三教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備迎接高考挑戰(zhàn)的學(xué)生必須關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，特別要研究考綱、考試說(shuō)明中提供的能力要求點(diǎn)和整體制定的立意，明確考試范圍與目標(biāo)要求，只要這樣，才能更好地把握高三歷史復(fù)習(xí)備考的方向性，以提高復(fù)習(xí)效率。

二、立足基礎(chǔ)、突出主干，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性

1.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度確定對(duì)知識(shí)點(diǎn)及不同層次的目標(biāo)。速度要慢一點(diǎn)，步子要穩(wěn)一點(diǎn)，要求要細(xì)一點(diǎn)，落實(shí)要具體一點(diǎn)。要以讀為主，精講促讀，安排適當(dāng)練習(xí)，做到循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落實(shí)到位。

2.突出“讀、講、記、練”四個(gè)結(jié)合。先讓學(xué)生閱讀教材，而后教師進(jìn)行重點(diǎn)的講解與指導(dǎo)，之后組織學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，教師進(jìn)行必要的多角度提問(wèn)，最后讓學(xué)生做些覆蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)、多少適中、緊扣教材知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.組織學(xué)生弄清課本的彩畫、插圖、注解、思考題等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。要求學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記基本的重要的歷史史實(shí)，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，為以后綜合訓(xùn)練和學(xué)生能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在復(fù)習(xí)中對(duì)歷史主干知識(shí)、階段特征、重要的歷史概念、原理等要做具體透徹的分析，如歷史事件發(fā)生的前因后果、性質(zhì)、特點(diǎn)、影響等，要通過(guò)對(duì)具體史實(shí)的分析，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。

三、正確處理常規(guī)教學(xué)和備考復(fù)習(xí)的關(guān)系

高考是緊跟教學(xué)改革的步伐的，是對(duì)課程目標(biāo)（或教學(xué)目的）是否達(dá)到、教學(xué)過(guò)程是否有效實(shí)施的測(cè)量和評(píng)價(jià)，是力圖反映教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程的。高考是選拔性考試，高考的考綱、考試說(shuō)明與新課程目標(biāo)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我們基于區(qū)別而強(qiáng)調(diào)高考備考，基于聯(lián)系而重視常規(guī)教學(xué)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)備考，而忽略常規(guī)教學(xué)，為考而教，只能是“緣木求魚”。當(dāng)然只注重常規(guī)教學(xué)肯定也是不對(duì)的。所以，我們的思路是追求“統(tǒng)一性”。力求常規(guī)教學(xué)切實(shí)貫徹新課改理念，備考提高模擬試題的質(zhì)量和重視試題講解。平時(shí)多練手，考試多反思。

四、把握新史觀和社會(huì)視角

新課程高考密切關(guān)注學(xué)科前沿和史學(xué)研究新成果。文明史觀等新史觀統(tǒng)領(lǐng)試卷已成定局，史學(xué)名家的觀點(diǎn)判斷和評(píng)述也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。這就要求我們的復(fù)習(xí)備考不能僅僅局限于即成的結(jié)論，要積極地運(yùn)用史學(xué)新成果引導(dǎo)學(xué)生去重新闡釋和解釋歷史，用符合時(shí)代的眼光從歷史中發(fā)掘有價(jià)值的信息，為未來(lái)的發(fā)展尋找科學(xué)可信的途徑。新課程旨在培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的公民，新課程高考也在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)社會(huì)的正確態(tài)度和價(jià)值判斷。這就要求我們?cè)谡n程實(shí)施時(shí)，不能只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林，要把課程和社會(huì)、現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，尋找最佳的契合點(diǎn)，為解決社會(huì)問(wèn)題提供新的角度和思考。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類的命運(yùn)。

五、關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的時(shí)代性

高考?xì)v史試題的命題不是很牽強(qiáng)的將現(xiàn)實(shí)材料與過(guò)去歷史扭結(jié)在一起，而是通過(guò)設(shè)置一些與時(shí)政熱點(diǎn)密切相關(guān)的情景材料來(lái)考查歷史的反映。

歷史高考熱點(diǎn)不同于政治學(xué)科的時(shí)政熱點(diǎn)。歷史高考熱點(diǎn)除了一些重要的內(nèi)容外還包括時(shí)事熱點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)是為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步提供成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，側(cè)重于用歷史材料、歷史現(xiàn)象來(lái)佐證、反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)際上是歷史知識(shí)的遷移和運(yùn)用。從近年文綜試卷可知，作為非常熱的熱點(diǎn)，往往是作為中心背景出現(xiàn)的，并非是為了考熱點(diǎn)而出現(xiàn)的熱點(diǎn)。對(duì)以前曾作為熱點(diǎn)的冷點(diǎn)問(wèn)題（特別是近兩三年），要提防由冷變熱，并對(duì)其進(jìn)行適量的多形式、多層次的訓(xùn)練。

總之，高三歷史總復(fù)習(xí)備考工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要師生緊密配合，采用科學(xué)、合理、靈活、高效的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，深入挖掘潛力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，才能使學(xué)生在高考中有良好的表現(xiàn)，并取得理想的成績(jī)。