新課標下初中作文個性化教學探究

溫瑞芳

【摘要】在新課標下實施作文教學，語文教師要展示學生的個性，展現個性化的生活和情感，拓展寫作空間，激發創作欲望，讓學生感悟現實生活，豐富寫作內容，語文教師應積極參與學生的寫作活動，有效指導學生作文，從而達到“教學相長”的和美境界。

【關鍵詞】新課標 作文 個性化 教學

新課標指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文教育的人文性主要體現在“以人為本”，關注認識自然發展、生命的健康成長，承認個體差異，尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。可見，倡導個性化是語文教育人文性的重要體現，也是新課標所追求的目標。作文教學一直是語文教學中一個重要的問題，也是語文教師不斷努力探索的課題。但在傳統的語文教學中，課堂的寫作指導一直處于薄弱地位，尤其在農村學校中許多基礎較差的學生就好似“霧里看花”，面對寫作要求和題目，只能是模糊點頭，最終敷衍了事，甚至東抄西湊，馬虎應付。新課標對初中語文寫作教學提出了新的要求。那么在新課標下如何實施作文教學呢？

一、展示個性，展現個性化的生活和情感

新課標鼓勵學生“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”這就要求我們的作文命題為學生提供廣闊的寫作空間，必須改變學生把寫作文當成完任務的態度。作文是學生借助自己對自然、對社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達過程，學生的自主活動是作文教學成功與否的關鍵。作文應該是學生生命歷程中最精彩瞬間的再現。作文是借助自己對自然、社會及人生產的理解獨立完成的一種綜合語言表達過程，學生自主活動是作文教學成功與否的關鍵。

展示個性，展現個人化的生活和情感，是新課標作文教學的精髓。語文教師在作文教學中，要把主動權交給學生，悄悄的為學生設下一個個路標，使學生既沿著教師設下的軌道前進，又感到主動探索、主動發現的樂趣。這樣，給予學生表達的自由，能夠拓寬學生的視野，展示個性，讓學生表達自己的真情實感。

二、拓展寫作空間，激發寫作欲望

作文教學中首先要明確教師是引導者、幫助者，是作文教學活動的組織者和策劃者。寫作能力是一種潛能，等待著喚醒和激發，教師應在培養學生對作文的興趣上多動腦筋，要改變固有的指導習慣，充分調動學生的日常生活積累，激發學生進行創造性活動。

寫作空間拓展的關鍵是教師和學生對寫作觀念的認識問題，我們應該清醒地認識到寫作其實就是像吃飯睡覺一樣的常規成長或者生活行為。新課標中，學生“自主寫作”被作為一個核心概念提了出來。“自主寫作”的一種否定，是對寫作功利主義的一種否定。“自主寫作”強調寫作是學生自己的事，是生活學習的需要，是成長和發展的必需，是生命運動的重要組成部分。“自主寫作”其本應有的地位。也把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來，回到自己引導、指導、幫助的本來位置上。學生一旦形成了獨立寫作的意識與習慣之后，我們還愁學生的作文能力不會提高嗎？為寫作主體正名，恢復了新課標下的寫作是開放性的，有話即長，無話則短。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現，教師要重視引導學生通過寫觀察日記或周記，寫讀書筆記等來加強閱讀，積累寫作素材。

長期以來，由于命題作文的束縛，學生的創造力被扼殺了，學生寫作文，其實是帶著鐐銬去跳舞。學生真實的興趣、愛好與其筆下的作文可謂“咫尺天涯”。因此教師要引導學生向課余生活要空間，即在課內直接地進行文學社團性質的寫作指導與創作實踐，讀寫一體化，把閱讀和寫作都當成對話的一種最高層次的形式。這樣學生通過閱讀獲得生活的體驗，拓寬學生的生活視野，豐富學生的生活經歷。

三、感悟現實生活，豐富寫作內容

近年來，“新概念作文”的沖擊，考試多年話題作文的運用打破了中學作文教學的沉悶，給作文教學吹進了清新涼爽的風氣。新課標強調作文的感悟，尊崇人本思想。中學作文教學應指導學生善于獲得感悟，表達感悟。感悟是什么？感是感覺、感受、感想、感慨，它屬于情感領域的活動；悟是覺悟、領悟、開悟，它屬于認識領域的活動。感悟是作文的內容，是思想，是情感。中學階段作文教學的試點應該逐漸轉移到寫作內容上，多多感悟，多多積累。中學生作文所反映的并非完全是生活的情形，更多的是經過自己感悟所得。因此作文教學的任務重點之一也就在于指導學生學會感悟，善于感悟。

四、參與學生的寫作活動，有效指導學生作文

語文教師在寫作中應充當什么角色呢？我們的語文老師究竟應是“第一作者”還是“第一讀者”呢？作文是師生在對話的過程中產生的，作文的主體是學生。教師不僅僅是命題者，還應是參與者、試驗者。教師只有參與到實踐中，才知作文的甘苦。參與學生的寫作活動主要是通過做“下水文”的方式，實現對作文的有效指導。不寫作文的教師由于缺乏對寫作心理的深刻體驗和把握，往往更多的是居高臨下的理論知識輸灌，其結果往往是束縛了學生的寫作靈感和創造才華。教師親自參與，親筆作文，才能將心比心知甘苦；并且“師生同下水，相與探淺深”的共同的寫作活動也能建立友誼，使學生愛作文樂作文做好文。作文教學應該成為師生間的對話，以實現人格對等上的靈魂交融以及相互信賴氛圍下的心智啟迪，從而“創造讓教師崇拜的學生”。

總之，在語文新課改中，引導學生真實地寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心靈經歷的喜悅和快樂，寫出真情，這是作文教學的高境界。教師只有將生命情致的“真、善、美”融入到作文教學中，學生才能寫出好文章。