如何使作文命題更精彩

韓淑清

作為一名語文教師，在訓練學生寫作時一定要注意平時給學生作的題目是不是貼近他們的生活，是不是貼近題目的見聞、理解、情感、思想等。另外，還要看學生對于作文的反映是不是認為非常自然的，而不認為教師硬要他們去做的無謂之舉。下面，我從四方淺談我在作文命題方面的做法：

一、隨時作文類

1.日記作文。關鍵是教師指導學生有事兒可記，有感可發。教師除了要求學生留心觀察周圍生活，從生活中攝取素材外，還要為學生提供一些名人日記范本，從而激發學生的寫作情趣。我每周要求學生寫一篇日記，題目自擬，旨在學生能將自己所看、所想、所聽記錄下來，這難道不是積蓄素材嗎？

2.隨文作文。也就是“文”中文。教師充分把握和利用語文教學的機會，將作文教學貫穿于作文教學中，讓學生模仿，運用課文的技能技巧寫自己感受的東西。在具體命題時，可進行片段命題，也可以進行課后命題。如學習《珍貴的教科書》時，文中有以“當時我們的學習條件非常艱苦”為總起句的 一個段落，課堂上可以指導學生以“現在，我們的學習條件真好啊！”為總起句口述一段話，還可以圍繞文中某一語句進行口頭補寫、改寫、擴寫練習。

3.即興作文。是教師巧妙靈活地把握學生間、課堂上等偶然發生的事件，就地取材，即興指導寫作的一種訓練形式。一天課前全班學生圍著一名昨天家遭火災的同學，你一句我一句的安慰她，桌子上放著一大堆零錢。我見到這個情景，馬上改變本節課的教學內容，決定即興作文。就此一事，通過教師指導，學生當堂完成題為《友情》、《大火無情人有情》、《發生在教室里的一件事》等富有真情實感的好作文。

二、隨事作文類

1.影視作文。是教師指導學生將電影或者電視中看到的事件，消息、新聞、故事報道等按一定順序進行口頭復述或者書面復述的一種作文訓練形式。在具體指導中，據影片的長短可以全片的復述，也可以片段的復述，或只復述一個故事梗概。指導學生寫影視作文，教師要很好的把握影視動態，了解時事，有目的，有針對性的及時組織學生觀看，隨時指導寫作。

2.傳記作文。是教師指導學生按一定的時間順序或情節記述自己親身經歷的事，為自己宣傳的一種作文訓練形式。這種作文訓練不需精心選材，不必精雕細刻花功夫布局謀篇。由于作文內容源于學生的生活，寫起來比較容易，因此這種作文訓練形式學生不但容易接受，而且寫作興趣特別濃。

三、隨情作文類

1.感受作文。也就是寫讀后感和觀后感，它是教師指導學生著重寫出自己對耳聞目睹的食物或者文篇所觀影片的認識與感受的一種寫作訓練形式。教學時，教師要著重指導學生在記述一件事時，自己不能當旁觀者，而是要融入自己的真實感情，或贊美或夸獎，或愛慕或喜歡，或厭惡或憤慨，做到有感而發，這種訓練形式不但激發了學生的寫作積極性，而且培養了學生正確認識事物的能力。

2.心里話作文。是教師鼓勵學生把埋在心底想說而不敢說，或不便說的話有理有據的記錄下來的一種作文訓練形式。如《老師，您錯了》《哎，我真不該那樣！》《爸媽你們別吵了》等等，這些文章都寫出了學生的真心話，因此文章充滿了真情實感。小學生的心里話有時比較片面，比如我班張然寫的一篇文章題目是《我的心里話》，講的是過年，他爸爸只給了五元的壓歲錢，他很不樂意，心里話就是認為爸爸不愛他，小氣，希望爸爸以后多給壓歲錢。因此在教學中教師要特別注重學生識別是非的能力培養，及時對學生進行思想教育，起到一舉兩得的效果。

四、隨境作文類

1.興趣作文。是教師根據單元習作要求與目的在課前或課上有意創設一種寫作情景，指導學生細致觀察，激發學生的寫作興趣，進行寫作訓練的一種作文訓練形式。如，在隊日課上我組織學生搞“貼鼻子”的游戲，同時，還搞了“搶板凳”、“坐氣球”、“吹羽毛”……等游戲。然后，我讓學生根據這些游戲自命題目寫作文，寫的作文題目有《記一次有意義的活動》《難忘的隊日課》《我喜歡的游戲》總之都是圍繞隊日課的內容寫的。這種訓練形式其特點是培養了學生看、說、聽、寫等綜合素質能力。

2.現場陳設（環境、氣氛）描寫，是教師指導學生細致觀察某一場合的環境氣氛，如會場、婚禮、升旗、節日、生日等，然后指導寫作的一種訓練形式。勤于動筆，教學中，教師要重點引導學生充分把握機會善于觀察，如正月十五這一天，可以讓學生出去看燈展，也可以觀察夜晚，從而寫出許多有意義的好文章來。如《礦區之夜》《燈展》《難忘的夜晚》……

3.景物、動物、植物形象描摹。教師要引導學生多角度，全方位觀察，抓住事物的特點去寫，我曾聽了一節這樣的作文課，一上課，教師將一盆“仙人掌”搬到講臺上，讓學生用眼看看，用手抓抓，用鼻嗅嗅，教師再介紹一些關于仙人掌的知識，這樣學生對“仙人掌”的特點有所了解，寫出的文章自然準確生動。而且學生自擬的題目也是五花八門，有《仙人掌》，有《我喜愛的植物》，還有《我愛它》……這樣的訓練，教師可經常組織學生到動物園、名勝古跡等地為學生認真細致的觀察提供機會和對象。

總之，作文的命題不應該以嚴格的寫作規律去“框”學生的思路，而應該多寫一些不定期、自命題的隨筆類作文，以學生的積蓄為著眼點，教給學生寫作的權利，文字可長可短，形式靈活多樣。這樣，學生就會逐步提高寫作興趣，也不會出現“下筆無言”或者“離題萬里”的現象。