語境教學法在中學英語中的應用

　　摘 要： 英語語境教學法是指通過模擬真實的語言環境，創設英語學習的語言氛圍，激發學生潛能，倡導學生體驗、參與、合作與交流，提高學生的綜合語言運用能力的一種教學形式，是以教學中的人際合作和互動為基本特征，突出了環境對人的心智活動的正遷移作用。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情境和教學情境。
　　關鍵詞： 語境教學法 中學英語 應用
　　
　　1.課堂英語環境
　　語言首先是有聲音的，只有在有聲的環境中學習語言，才能培養和形成運用語言的能力。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，多媒體能提供聲音、畫面、人物、情境，使學生置身于語言環境之中，如幽雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。計算機多媒體網絡課正好可以提供這種生動、形象、直觀，感染力、滲透力極強的教育信息。
　　課堂內模擬表演，創設游戲情境。如老師一上講臺就不停地咳嗽并走路一蹶一拐。學生問：“What’s wrong with you，my teacher?”老師答：“I’ve got a bad cough and my leg hurts.”并導入新課。
　　課前三分鐘播放英語動畫片和英語歌曲，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。
　　角色扮演法。讓學生學做一名天氣預報員、購物、現場表演打電話，以及向別人借東西，等等。師生互動、生生互動效果極佳。這樣既能提高學生的學習熱情，又能練習他們的語音表達能力。
　　準備跟本節內容有關的道具。比如我在上“Internet”一課時，準備了mouse，keyboard，讓同學們邊學單詞邊認識shift，enter，capslock等跟電腦有關的單詞，體現了英語的實用性和趣味性，達到了事半功倍的效果。上英文書信、賀卡的寫法時，學生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語，一份用漢語，以作業的形式交給老師。他們既可以認識到中英文書信格式尤其是地址的不同，又可以鍛煉實踐操作能力。
　　簡單的日常用語、諺語和格言是英語教學的潤滑劑。每節課利用三分鐘的時間和同學們一起念一起學，既能提高學生學習英語的熱情，也能照顧到一些英語學困生的利益，何樂而不為呢？
　　在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等，讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但能消除學生的疲憊感，又能激起學生的興奮點。讓學生在一定的語言環境中去領悟語言、操練語言、運用語言。
　　2.課外英語環境
　　英語是需要學生大量實踐的課程，只有全面地活動才能更有利于形成運用能力，所以教師除了在課堂上提供真實的語義、語言環境外，還要充分利用校園環境。
　　開展多元化的課外活動。如墻報、黑板報、時間表、課程表、班級門牌、花園警示牌設成英漢對照形式；開辟英語園地、英語角；校園廣播定期播放英語小笑話、小短文、小知識等，都是很好的語境載體；有的還可以用英語喊操。學生自編晚會：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩歌……此外還可舉行故事比賽、口語比賽、英語手抄報等活動，組織到位，學生樂于參加，從而使學生的實際運用能力得到鍛煉和提升。
　　組織學生觀看英文電影、英文經典大片，使學生更廣泛地了解英語國家的風土人情，獲得生動形象的語感和對英語的感性認識，為學生的口語交際提供真實的素材。
　　定期開展辯論比賽。話題可選擇學生感興趣的，如，中學生的交友問題、抽煙好處多還是壞處多、上網的利與弊，等等。
　　舉辦一些有關文化背景知識的專題講座和討論。如用餐（中國人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork）、收到別人的禮物、得到別人稱贊、收到別人祝愿時應答（thanks）的差異及禁忌語（西方人忌問女性的年齡）的差異，讓學生了解中西方不同民族的文化特色和語言習慣。
　　3.家庭英語環境
　　學校只是課外活動的其中一個場所，家庭也是學生實踐英語的一個重要場所。
　　看英語節目，可提高聽力水平；做英語游戲，可提升應對能力；可將自己的房間布置成英語天地；日常用品貼上標簽；貼上英語掛圖，有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表達；學用英語稱呼自己的親人和家里飼養的小動物，或讓學生將學校里學會的英語小詩，英文歌曲等朗誦給家長聽，表演給家長看。比如我在上“body”這一課時，讓學生課前準備畫一張自畫像，在人體各個器官上注上英文單詞，貼在床頭，每天學習單詞。教師還可以引導學生打電話時用英語對話。將學校“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，推進了家庭英語學習環境的建設，學生所學的知識也得到了實踐和鞏固。
　　4.社會英語環境
　　學校、家庭只是學生學習英語的小課堂，我們學習的最終目的是用于日常交際。怎么樣讓學生走出去敢說、會說、樂于說，離不開社會這個大課堂。
　　可每隔幾周上一次郊游課，利用周末帶學生到郊外放風箏、野炊等。藍天、白云、綠草、莊稼、樹木、花朵、泉水都是很好的英語學習素材。
　　建議學生到寒、暑假時，去游覽名勝古跡。鼓勵學生將打招呼、問候、抱歉、感謝、問路、看醫生、購物、介紹、建議、命令、警告等用于日常生活當中。如遇到外國人，可以試著用英語對話；初次見面，要說“Nice to meet you.How do yo do!”；吃快餐可以禮貌地說“May I have...?”；在得到幫助時不忘說聲“Thank you!”；給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”；別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”；別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.”；進別人房間要說“May I come in?”這樣，學生在現實生活中運用了英語，體會到了成功的樂趣和收獲的喜悅，增強了說英語的自信心。
　　鼓勵學生收集商品說明書、包裝盒；留心街道兩旁的交通標志；超市的出口和入口；服裝上的英文標簽；食品和家用電器，也可以買一些中英文對照的書蟲或世界名著，等等。
　　所以，我們要努力創設英語環境，讓學生走出課堂的狹小天地，融入到多元化的課外活動中，融入到真實的生活環境中，從多方面培養中學生的語言技能和發展他們的多種能力，從而提升其綜合素養。