淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的困惑與對策

莊虹

摘 要：如今英語已經(jīng)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，但是對于農(nóng)村的孩子來說，學(xué)習(xí)英語是非常困難的。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在課堂氣氛沉悶、小學(xué)生的英語整體水平能力不高、口語能力欠佳、英語老師備課素質(zhì)有待提高等問題，而這些問題需要教師們的共同努力與探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語；困惑；對策

[中圖分類號] G632.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）08-042-05

前 言

百年大計，教育為本。農(nóng)村人口在中國占有相當(dāng)大的比例，由此農(nóng)村的小學(xué)教育就顯得尤為重要。現(xiàn)今經(jīng)濟的迅速發(fā)展與社會的巨大進(jìn)步，英語成為了全球化的語言。“教育從娃娃抓起”， 為了跟上社會主義時代，我國英語學(xué)科全面開設(shè)，但是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較困難，問題繁多。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)氣氛“冷淡”，學(xué)生

參與程度低

（一）具體表現(xiàn)

1.教師講著課，學(xué)生雖然聽著課但精神狀態(tài)不佳，教學(xué)方法無法喚醒學(xué)生的情感。課堂氣氛沉悶，高年級出現(xiàn)只會背單詞不會朗讀的“啞巴英語”現(xiàn)象，學(xué)生讀英語也因“性格害羞”而無法張口。

2.隨著現(xiàn)在英語考試壓力過大，學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加，要求背誦的知識太多，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，對英語失去了興趣。在課堂上他們不愛聽講，師生互動少，氣氛冷淡。首先學(xué)生課堂上產(chǎn)生的焦慮情緒導(dǎo)致學(xué)生們無法積極主動地配合老師在課堂上所開展的教學(xué)活動；其次喜歡坐在教室的后排座位的學(xué)生與老師的互動次數(shù)更是少之又少；最后，上英語課時，很多學(xué)生偏喜歡低著頭、不愿意與老師交流。

（二）原因分析

俗話說“親其師，信其道”。人與人之間信任與親近的建立往往是通過“愛”獲得的。教師的情感是外部因素，學(xué)生的感情是內(nèi)部因素，外部因素與內(nèi)部因素的相互作用形成了師生情感。教師要抓住情感機遇，使得教學(xué)達(dá)到最高境界。

有的教師上課態(tài)度嚴(yán)肅或完全死板的講課，造成了師生之間鮮少互動，學(xué)生對英語也產(chǎn)生不了興趣；其次，如果學(xué)生在課堂回答問題時出現(xiàn)錯誤，或者不敢張口。教師這時要注意態(tài)度，不要過度批評學(xué)生，不要使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性。應(yīng)注意使用鼓勵的話語幫助其改正錯誤 ；此外學(xué)生回答問題中，老師急于打斷、找出錯誤，這樣會使學(xué)生自信心大減，在課堂上逐漸沉悶，不愛發(fā)言說話。老師對學(xué)生的態(tài)度往往是造成“啞巴英語”最重要的原因。

許多老師把握不好英語的教學(xué)方向，不懂得“因地制宜”，常將語數(shù)或其他學(xué)科的教學(xué)理念帶到英語課堂。英語作為一門語言學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)該有獨到之處，更有他的魅力所在。這就要求教師提高創(chuàng)新能力，想辦法提高課堂活動效果，建立活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

興趣決定態(tài)度。學(xué)生的英語興趣被抹殺了，就容易在課上產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致其在課堂上一味地沉悶下去。例如，學(xué)生在發(fā)言時，由于情緒緊張而語無倫次，回答錯誤，引來其他學(xué)生的批評或嘲笑，如果老師加以批評會使他對學(xué)習(xí)英語完全失去信心。

（三）如何改善

其實，農(nóng)村學(xué)生對外面的世界接觸較少，英語對他們來說完全是新事物，那么如何使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣就全靠老師的努力了。興趣是激發(fā)一切的動力，如何使學(xué)生愛上英語課，激發(fā)學(xué)生潛在的動力，就應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1.建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名農(nóng)村小學(xué)英語老師很難做到能提起學(xué)生的英語興趣，這時候應(yīng)該通過各種活動讓學(xué)生認(rèn)識到可以輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。要在教學(xué)中利用夸張的教態(tài)、幽默的小笑話等，拉近師生之間的距離。另外英語是一門語言學(xué)科，它的操作性很強，因此課堂上教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽地、積極地發(fā)言與參與。通過一些課前演講、對話練習(xí)、英語活動、英語配音，讓學(xué)生成為課堂上的主角， 這樣英語課就有了無窮的生命力和更加廣闊的發(fā)展空間。

2.采用學(xué)生喜聞樂見的方式組織課堂教學(xué)

少年兒童都喜愛表現(xiàn)自己，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都希望得到大家的關(guān)注。農(nóng)村英語教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)尤為重要，讓差生積極參與活動，教師適時的表揚都會增強學(xué)生的自信心，使他們逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，啟迪思維，并且在娛樂中鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。另外，在英語課堂上，教師應(yīng)該不吝嗇于使用激勵語言，如“You are very clever！ Great！ Wonderful！”等等。即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，老師也要適時點評，可表揚他們另一方面的優(yōu)點，比如聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確或表演得很好，從而使他們更熱情地投入到英語學(xué)習(xí)中來。教師們要使學(xué)生謹(jǐn)記“Progress is the biggest gain！”（進(jìn)步就是最大的收獲！）

二、農(nóng)村小學(xué)生的英語整體水平能力不高

（一）基本情況

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，加上底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備有限，又缺乏較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此農(nóng)村小學(xué)生的英語整體水平能力不高。同時他們的家長學(xué)歷不高，對英語的輔導(dǎo)能力較弱，所以對農(nóng)村小學(xué)生的幫助少之又少，這更加阻礙了學(xué)生們提高英語能力的步伐。

（二）如何改善

針對這一困惑，可以采用以下幾個方法：

第一，可以提高教師的英語課堂效率，加速學(xué)生們練習(xí)英語的能力，多在課堂上掌握一些英語知識，比如在教學(xué)中采用兒歌和韻律性很強的小chant來學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。例如：“sweets sweets， can I have some sweets？” “Yes，you can. Yes，you can.” “bread bread can I have some bread？ ” “Sorry，you cant” “Sorry， you cant”這樣既快速讓學(xué)生記住了課堂知識，避免課后忘掉，又避免了單調(diào)又乏味的領(lǐng)讀。

第二，在學(xué)校營造一種講英語的氛圍。例如“Good morning，Good afternoon/evening， Nice to meet you， What are you doing？”等等。通過這種對話，營造“開口說英語”的氣氛，增加小學(xué)生講英語的時間。

第三，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件。中國農(nóng)村小學(xué)設(shè)施配備普遍差于城市小學(xué)，尤其是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)沒有相應(yīng)的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量只成為了一句空話。教育經(jīng)費的籌措一方面要以政府投入為主體，另一方面多渠道的籌措是關(guān)鍵。中央及省級財政可以依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行發(fā)給鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可以避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，同時也保證了鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性而且還提高了可靠性。必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料的購置也是關(guān)鍵點之一。最后我們應(yīng)該加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)，通過提高鄉(xiāng)村教師的地位與待遇，免除一些大學(xué)生來到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教的后顧之憂，由此保證鄉(xiāng)村師資隊伍穩(wěn)定與擴充。

第四，農(nóng)村小學(xué)英語從三年級開始學(xué)，可以在一年級就開始幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，主要以活動為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和語感。

三、小學(xué)生口語能力欠佳

（一）具體情況

1.農(nóng)村學(xué)生比較害羞，相比于城市學(xué)生“見多識廣”，農(nóng)村的學(xué)生就沒有那么大膽了，尤其是在老師和陌生人面前，更是不敢開口說話了，更別說是用英語來說。

2.農(nóng)村學(xué)生接觸的英語太少。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生一般是留守的孩子，平常在家多是受到老人帶的照顧，所以，他們都用方言進(jìn)行交流，用普通話交流是在學(xué)校老師的督促下才進(jìn)行。另外，即使現(xiàn)在的學(xué)校開設(shè)了英語課，因為課程少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的效果不好，而且他們?nèi)粘Ｒ步佑|英語的機會也非常少。

3.農(nóng)村學(xué)生的英語交際能力差。試想，雖然學(xué)校的通用言語是普通話，而有些學(xué)生為了彼此親近，采用的方言較多。如此，說英語的學(xué)生會少之又少，他們的英語交際能力自然就會很差。

（二）原因分析

1.“難以啟齒”的緊張情緒

語言內(nèi)容和說話人情感直接影響學(xué)生朗讀英語的效果。不少單詞、詞組在聲調(diào)語音上經(jīng)常會發(fā)生前綴后綴重讀的變化，同一單詞在不同句子中的讀法會有很大差異。同時，學(xué)生急于模仿、急于求成，所以在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時，往往極易挫傷學(xué)生們的積極性。

2.交際環(huán)境的匱乏造成的話用障礙

英語的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，中國的小學(xué)生又恰恰缺乏用英語進(jìn)行交流的語言環(huán)境。

3.教師過多的糾錯

孩子在朗讀的過程中，教師過于強調(diào)口語糾錯，造成孩子的心理障礙。

4.學(xué)生缺乏自信

農(nóng)村小學(xué)生性格比較內(nèi)向，總覺得英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口被人恥笑，逐漸地失去英語表達(dá)的愿望。

5.家庭因素

家庭因素是造成農(nóng)村小學(xué)生英語口語差的重要原因之一。父母是孩子的第一位老師，父母的品德修養(yǎng)、道德情操、個人魅力直接影響到孩子。一個家庭的和諧氛圍與成員的知識結(jié)構(gòu)都是孩子掌握知識，學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要的因素。父母的支持、鼓勵、幫助、關(guān)心與指導(dǎo)都與學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)密不可分。然而，在農(nóng)村很多父母都外出工作，把孩子留給老人看管，同時也把孩子的教育全部托付給了老人，而老人在對孩子的學(xué)習(xí)教育、督促和指引的方法上都存在極大缺陷，他們往往會過于寵溺孩子，不太關(guān)心孩子成績。這就使得家庭教育失去其作用，不能為學(xué)校的繼續(xù)教育作有效補充。家長對孩子的監(jiān)管不足、引導(dǎo)不得法使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變得放任自由，無心上學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。農(nóng)村父母整體受教育程度不高更加大了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度和心理壓力，影響了英語成績的提高與進(jìn)步。

（三）具體措施

1.對害羞，膽小的學(xué)生做好引導(dǎo)工作

教師要注意創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，給予學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，根據(jù)學(xué)生的差異對癥下藥。引導(dǎo)學(xué)生愿意說、敢于說、樂于說英語。同時多給予獎勵，可以通過獎勵小紅花印章的方法幫助他們學(xué)習(xí)英語，樹立自信，提高學(xué)生口語交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育學(xué)家，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。由此可見興趣是提高學(xué)習(xí)能力的源泉，當(dāng)然也是提高學(xué)生英語口語能力的重點。而英語口語能力興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于營造特定的語言環(huán)境。農(nóng)村孩子與外界有關(guān)英語方面的內(nèi)容接觸得少，他們學(xué)習(xí)英語的時間集中在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時間和機會為學(xué)生創(chuàng)造一個交際訓(xùn)練環(huán)境。比如在講課開始前，讓學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)的句型與同伴進(jìn)行對話表演。這不僅是對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)還是練習(xí)口語的機會。舉個例子來說：在講授“buying fruits”一課時，可以讓學(xué)生帶來自己喜歡的各種各樣的水果，把教室布置成為一個水果店，讓學(xué)生分別扮演顧客與老板，用英語進(jìn)行交流。這不但給學(xué)生提供了說的素材，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。以此類推如打電話、看醫(yī)生、問路，做游戲等生活情景都可以運用到課堂當(dāng)中，這些孩子們熟悉的模擬情景對話不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

3.用實踐提高口語交際能力

口語交際能力作為一種技能、技巧的訓(xùn)練，它們無處不在、無時不有。教師可以將課堂技巧與實踐活動相結(jié)合。例如學(xué)生打掃衛(wèi)生時，可以通過英語對話進(jìn)行工作的分配與調(diào)整，提高英語實踐能力。還可以利用多種形式，加強口語訓(xùn)練。英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門訓(xùn)練活動，例如：

（1）課前演講

每節(jié)英語課前利用兩分鐘時間進(jìn)行“free talk”，讓1-2名學(xué)生上臺，就一個話題，如自我介紹，介紹朋友，介紹家庭等進(jìn)行演說，全班學(xué)生每天輪流進(jìn)行，人人參與，對英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）模擬會話活動

中國傳統(tǒng)節(jié)日眾多，春節(jié)，元旦節(jié)，兒童節(jié)，教師節(jié)，國慶節(jié)都可以運用到英語課中，讓學(xué)生們彼此用英語對這些節(jié)日進(jìn)行交流，讓孩子們踴躍發(fā)言，分享自己的感受與想法。也可以訓(xùn)練打電話，購物，開生日party，圣誕晚會等對話的技巧。

（3）開設(shè)英語角

在班中開設(shè)一個英語角，實行以優(yōu)生帶差生的方法提高全班的英語整體口語水平。并保證每天有一定時間進(jìn)行英語口語練習(xí)，這就將在家中的英語練習(xí)帶到了學(xué)校，解決了家中家長不懂英語而誤導(dǎo)孩子的問題。

（4）講故事

利用故事豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

（5）表演音樂劇、課本劇

可以通過唱歌這種輕松地方法使孩子掌握交際能力。而課本劇既是增添課堂藝術(shù)情趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，還能訓(xùn)練形體語言。

四、小學(xué)英語老師備課素質(zhì)有待提高

（一）基本情況

我們大多數(shù)小學(xué)英語老師都是非專職教師，并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，許多英語老師其他課備得好，但一提到英語備課就可能不知所措，產(chǎn)生抵觸心理。甚至有的學(xué)校不要求英語備課，主要原因一方面學(xué)校過于重視語文和數(shù)學(xué)課，忽視了英語課，將它劃分于非主學(xué)科，對英語學(xué)科的備課質(zhì)量要求很低并且對于老師的備課質(zhì)量評價也沒有較高的要求，這就導(dǎo)致大多數(shù)英語備課也只是照搬照抄《教參》。另一方面許多老師的英語功底不是很好，英語備課時感到很吃力。

（二）應(yīng)該如何提高

對此有以下策略可供參考：

1.教師認(rèn)真做好備課工作

教師充分深入的備課是學(xué)生上好課的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該仔細(xì)了解課堂標(biāo)準(zhǔn)并努力鉆研教材，從了解學(xué)生出發(fā)，弄清“為什么教”、“教什么”，“學(xué)生怎么學(xué)”、如何“有興趣學(xué)”這幾個方面創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。做到“備大綱、備教材、備教法、備學(xué)生、備突發(fā)事件”。

2. 備課備出新理念

備課應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)思想，不能一味地參考教參，應(yīng)該融入新的教學(xué)理念，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的接受心理。備課要立足課堂，服務(wù)課堂，指導(dǎo)課堂，使學(xué)生學(xué)有方向，練有目標(biāo)，力求將基礎(chǔ)知識、基本技能和基本學(xué)習(xí)方法融為一體。

3.依據(jù)實際情況進(jìn)行備課

備課要研究年級、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異而采用不同的教學(xué)方法，不能強求一律。在確定了教學(xué)內(nèi)容后，用怎樣的方式把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生也是教師們備課的關(guān)鍵所在。可以用簡筆畫，小故事，小歌謠等方式來展示要教的知識。另外，各班人數(shù)太多，難以開展教學(xué)活動，這也是一個問題，特別是新課改，要求學(xué)生的活動比較多，必須認(rèn)真分析學(xué)生情況，探討一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點的教學(xué)路子。

總之，要依據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生自身素質(zhì)等因素寫出切實可行的教案來。還要盡可能的使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，盡量不要用老一套：一根粉筆加一塊黑板的教學(xué)模式。

結(jié)束語

古人云：“冰凍三尺非一日之寒”，“千里之行，始于足下”，作為一名小學(xué)老師，只有全身心的投入到英語教學(xué)中去，不斷鉆研，不斷汲取新的營養(yǎng)，才能不斷進(jìn)步，才能有新的收獲，才能走出屬于我們自己的天地！

參考文獻(xiàn)：

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