小學英語學科畢業復習策略與方法

崔中華

摘 要：畢業復習是學生們順利畢業的必經階段。教師應以《小學英語課程標準》為依據，以冀教版教材為依托，以學生英語學習和英語教學中的主要問題和困惑為出發點，以介紹復習策略和具體方法為重點，分別從培養學生聽、說、讀、寫四種技能方面對小學英語學科畢業復習進行具體指導。

關鍵詞：小學英語；復習策略與方法

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）08-029-04

前 言

小學畢業復習是小學階段非常重要的一個環節，把握的好，事半功倍；相反把握不好，事倍功半。復習，顧名思義就是重復、再現以前的學習內容，同時，復習也是查漏補缺的一個過程，教師要有針對性的彌補平時教學中的不足，以及學生平時學習中的薄弱部分。所以，復習就并不是意味著把平時學過的內容面面俱到地，按教材逐冊逐課地快速瀏覽、再現一遍，再輔助性地做點練習題。

有效的復習需要教師整體把握教材，對所學的12冊內容進行科學整合，精心梳理，從而把學過那些分散的、零碎的知識系統化、結構化，最終達到綜合運用所學知識的目的。這就需要合理安排復習時間， 科學設計復習內容。復習基本可以分為三個階段，每一個階段又各有側重。第一階段以教材為本，側重于教材內容的復習與梳理（最好以話題形式復習）；第二階段進行橫向復習，按知識點、語言點進行整體歸納，構建 “知識串”，遵循精講多練的原則。第三階段的復習，要側重對做題技巧的講解并重點練習典型題、易出錯。

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力又是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，課標按能力水平分九個級別，小學段應達到二級目標的基本要求。因而小學段復習應緊緊圍繞課標二級目標來實施，具體就落實在聽、說、讀、寫四方面技能的綜合運用上，下面筆者就從這四個方面談一談應該如何復習，怎樣才更有效果。

一、聽力技能的訓練

聽力理解是一種接受性的技能，同時也是一個積極的、多層次的思維過程，是諸多語言技能的綜合運用。因此，聽力理解受到個人心理素質、語言知識、發音差別、記憶能力等多種因素的制約。在教學中有的學生聽力較弱，不能準確的地聽出錄音的內容，其實最重要的原因是語言基本功不夠扎實；其次就是缺乏信心，再次就是缺乏聽力技巧。針對這些困難與問題，聽力訓練應從以下幾方面入手。

首先培養興趣，樹立信心，開始時，可以聽相對簡單的內容，設計一些相對簡單的問題，讓學生體會到成功的快樂，使其逐漸產生興趣，形成良好的聽音習慣。然后逐步加大難度，老師可以自己整理一些易混淆的詞匯或片斷，讀給學生，這不僅是對學習內容的復習，也能使學生適應語音上的差別，這樣從難到易，使學生逐漸樹立信心，從而積極主動地去聽，提高其聽力理解的能力。

其次，打好語言基本功。語言、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎，要提高全體學生的聽力能力，必須從語言基礎知識抓起，1至12冊教材中的每單元后的單詞都是四會單詞，為了方便學生學習，教師可以對單詞進行整理，供學生集中練習、記憶，使學生做到心中有數。當然，根據學生的學習程度，教師的教學特點，可以進行不同的分類，如按詞性分類，按字母表順序分類，或者把詞匯按意思分類，如反義詞、過去式、表示身體部位、感覺、衣服等。除此之外，教師還需引導學生注意一些語音、語調、連讀、失去爆破等必要的語音知識，使學生的聽音能力進一步提高。

最后要講究方法，養成良好的聽力習慣，提高聽力效率。在平時的聽力練習中，可以指導學生使用以下幾種方法：（1）聽前快速、認真讀題，分析題意，確定聽音需要記憶的重點，增強有意識的記憶，做到有的放矢，偶爾遇到生詞，可以放棄，專心聽后面的內容，做到顧全大局。（2）復述記憶，在平時的聽力訓練中，聽完一句話或一個詞，立即用自己的語言默默復述其中的內容，以便延長提高短時記憶的內容，從而給學生留有思考的時間，提高聽力的效果。（3）筆頭記憶，在聽音過程中，對某些關鍵詞做簡要的記錄，或標志，以便聽完或間隙時間完善，節省時間，提高聽音效率。

二、說話技能的訓練

說話能力即口語交際能力，說話能力是學習英語的重要目標之一，也是語言學習最終的目標。此外，說話能力的訓練能夠很好的為寫作奠定基礎，同時又能大大增強學生的語感，其實小學階段的許多習題，都是用學生的語感就能解決的，教師切忌把所有的問題語法化，無謂地增加了難度，使本來積極活躍、主動的課堂變得機械、枯燥，兩極分化越來越嚴重。那么如何培養學生的說話能力，可以進行多方面的研究和探討：（1）在每節課中確定一定時間，有計劃、有目地安排說話內容對學生進行常規則性的、系統性的演講、表演等形式說話訓練。（2）堅持全英語組織教學，為學生構建良好的英語交際氛圍。（3）努力為學生創設口語實踐的情境，開展語言交際活動。（4）利用李陽瘋狂英語等口語訓練技巧。（5）課堂中始終貫穿激勵機制，鼓勵學生們大膽說出來等等。這都將對培養學生的提高口語交際能力起到積極作用。另外，要注意引導學生運用一些語言交際技巧。如說話時應富有感情，語音語調有節奏感，不能只是機械的詞語組合，鼓勵學生說地道的英語，還要運用表情或態勢語等，以提高交際效果。

三、讀、寫能力的訓練

學習語言要經歷聽話——學說——學認讀——學書寫幾個階段，因此，讀寫能力是以聽說為基礎的，是聽說能力的進一步發展。如何有效提高學生的讀寫能力，可以用幾句話來概括：注重知識的整合，兼學語言運用的規則，尋找做題的突破口。

冀教版教材編排是螺旋上升式的，看似繁雜，但從內容看話題性很強，教師要善于幫學生梳理、歸納知識。例如，從涉及到的話題來看，現行的一年起始版教材一共有22個話題，如數字、顏色、時間、天氣、食物、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日、旅行、國家、故事、房間、季節、健康、購物。（當然有的話題可以根據需要進行合并）；每一項內容又涉及到了許多方面的單詞、句子、短語等。這樣列成一個知識的樹形體系，使本來零亂的內容變得雜而有章，既便于復習，又使學生清晰明了，減少盲目性，從而提高復習效率，這是內容的整合。其次，部分單詞、句子又可以從其類別、構成、用法上進行歸納，如一個句型可以拓展許多的句子，這是形式上的整合。

語言運用的規則，用專業術語來說，就是語法。學習語言，需要知道運用語言的規則，沒有規則何成統一，沒有統一何談交際。但小學階段怎樣講，講什么，總的來說應遵循“因需要而教學”的原則。小學階段要培養學生有一定的語法意識，并利用語法幫助學生準確理解語言，在語言輸出的時候盡可能提高其準確性。具體把握應注意以下幾點：（1）教學中要按照先接觸、理解、體驗、然后操練、最后運用這樣的規律來進行。（2）語法教學中一定要注意不要脫離語境直接講授、解釋語法規則。（3）要體現學生的主體性，讓學生通過自己的觀察、感悟后先總結、歸納，最后由老師補充和強調。（4）課本出現什么就歸納什么，不要無限拓展。

指導學生尋找做題的突破口，即做題的技巧。對那些學習有一定困難的學生來說，掌握作題技巧尤為重要。老師們要注意分析各年考試試題，總結各種題型的答題技巧，以增強學生的應考能力。常見題型如按要求寫單詞、選擇、對話匹配、按要求寫句子、閱讀、寫作等，都有其特點。像寫單詞是學生平時積累的結果，英語教師平時就應引導學生巧記，最好能滲透簡單的語音拼讀規律，引導學生按讀音去寫，這樣學生才能記得又準又牢；像選擇填空可以引導學生尋找能夠選擇正確答案的關鍵詞，如見到“yesterday”一詞多半是要去選擇動詞的過去式；對話匹配要引導學生尋找問答句之間的聯系；閱讀要善于與原文對照；寫作首先要符合基本要求等。這對于那些學困生來說，有了這些做題技巧就等于有了一把“金鑰匙”。

結束語

總之，考試需要精心復習，但復習僅是錦上添花，更重要的應該在平時的學習，因而，英語教師應立足平時的教學點滴，努力提高業務素質，提高課堂教學效率，使學生能績雙贏得到長足發展。