信息技術下小學美術欣賞課探究

樊里香

【摘要】隨著科學技術的快速發展，以多媒體為代表的現代信息技術手段在不同學科的教學中也得到了廣泛的應用。小學美術欣賞課作為陶冶學生思想情操和提升學生審美素養的重要課程，其在培養學生的美術欣賞能力和審美能力方面發揮著重要的作用。將多媒體等信息技術有效地運用于小學美術欣賞教學不僅可以豐富教學內容，還可以給學生產生強烈的視聽沖擊，激發他們參與作品欣賞的積極性和主動性。本文主要從激發學生學習興趣，拓展欣賞教育以及進行人文滲透教育等方面來具體分析信息技術在小學美術欣賞課中的應用。

【關鍵字】信息技術 小學 美術欣賞課 興趣 欣賞教育 人文教育

小學美術欣賞課是初級教育階段學生課程學習的重要組成部分，其在培養小學生的欣賞能力、審美能力以及創造能力等方面都有著重要的作用。在實際的小學美術欣賞課程教學中，教師要注意改變過去的以幻燈片或教材上圖片為主要審美對象的欣賞模式，加強對教學模式的改革與創新，從而形成以學生為主體的新型課堂教學模式。隨著信息技術的發展與普及，在新時期的小學美術欣賞課教學中，教師要加強對多媒體等信息技術和網絡資源的利用，并讓學生在不斷的欣賞教育中提高審美能力和人文素養。

一、利用多媒體的直觀性和生動性來激發學生欣賞興趣

在傳統的小學美術欣賞課中，教師要在課前為教學準備大量的作品欣賞圖片、錄像帶和幻燈片，并且在課堂欣賞中還要為學生進行大量的解釋說明。而隨著社會和信息技術的發展，教師在美術欣賞課中借助于多媒體等信息技術不僅可以為減少大量不必要的勞動，還可以增強課堂教學的直觀性和生動性，對于激發學生欣賞興趣，提高教學效率有著重要的作用。因此，在當前美術欣賞教學中，教師可以利用多媒體和網絡等手段將圖像、聲音和文字等更為直觀地展示給學生，以調動學生聽覺、視覺等多種感官的參與，從而增強美術課堂教學的直觀性和生動性，強化學生的記憶和審美感受。

如在《各種各樣的建筑》這一欣賞課的教學中，教師可以通過網絡資源和電子圖片為學生展示出世界各地不同類型的建筑圖片，并可以通過網絡資源進一步了解到這些建筑的功能和文化背景，通過這種模式而產生的教學效果是傳統教學模式所不能比擬的。此外，在教授《海底世界》這一課時，教師就可以先為學生播放一段關于海底世界的影像視頻，并伴之以動聽的解說或音樂。通過這樣的方式不僅能夠為學生帶去強烈的視聽感受，還可以讓他們在絢麗的畫面色彩中更好地感受神秘變化的海底世界，從而更好地激發他們進行欣賞活動的興趣，促使學習效率的提高。

二、利用網絡資源來豐富課堂教學內容，拓展對學生的美術欣賞教育

在小學美術欣賞課教學中，教師不僅要引導學生欣賞和學習課本中的美術作品，還要加強對課程資源的開發，通過豐富課堂教學的內容來讓學生有更多的審美藝術體驗。而多媒體和網絡技術在學科教學中的普及和廣泛使用為美術欣賞課教學內容的拓展提供了極大的方便。面對浩如煙海的網絡信息，在平時的美術欣賞教學中，教師可以根據具體的教學內容來加強對網絡中教學資源的鏈接，并可以通過搜索和下載一些教學所需要的資料、圖片和視頻等來拓展美術課程教學資源，豐富課堂教學內容。通過信息技術的利用可以幫助教師打破傳統課堂教學在空間、地域和時間上的限制，讓學生在作品的欣賞過程中更好地發揮自身的積極性與創造性。

如在《形形色色的影子》的欣賞教學中，許多教師都會為關于影子的案例和圖像資源較少而感到苦惱，且現有的課本教材和參考資料上的教學資源也相對比較單一。而在當前信息技術快速發展的背景下，教師就可以在教學前從網上為學生搜集到各種各樣的影子圖案和不同圖案所對應的具體的剪紙方法，這樣就可以為一節精彩的“影子欣賞和剪紙欣賞”課提供良好的準備。而在高年級的《組合形體寫生》這一課時的教學中，教師可以通過多媒體的展示讓學生欣賞到建筑物的各個側面和內部結構中的各種陳設和裝飾，從而能夠使學生產生身臨其境的感覺，并讓他們切實地感受到不同空間、不同地域和不同時代的建筑風格。通過這樣的方式可以有效地拓展小學美術欣賞教育，讓學生在大量的作品欣賞中更好地提升自身的美術欣賞能力和審美水平。

三、利用信息技術來拓展學生對美術作品的欣賞視角

信息技術下的小學美術欣賞課教學不僅有著豐富的課程教學資源，還可以讓學生在直觀、生動的課堂教學中以多方面的視角來進行美術作品的欣賞。如在小學美術教材中有關于《京劇臉譜》的欣賞教學，教師可以利用多媒體為學生展示一些不同形形狀和色調的京劇臉譜靜態圖，在學生欣賞這些圖片的同時，教師還可以播放一些京劇中的經典唱段。這樣不僅可以讓學生在視覺感受中領略到京劇臉譜的獨特美術特征，還可以在聽覺的感知中更好地體會京劇臉譜的特殊藝術魅力。

此外，在多媒體等現代教學手段的幫助下，教師可以把一些國內外的名家畫作等在大屏幕上作隨意的調整，可以讓學生對作品的色彩、尺寸大小和整體設計等各個方面都了解的更為清楚，觀察的也更為仔細，從而提高學生對作品的感知能力和審美能力。如在欣賞齊白石的《墨蝦》和徐悲鴻的《奔馬圖》《八駿圖》時，教師就可以通過多媒體的播放和尺寸調整讓學生更深刻的感受到蝦的“游動”和駿馬的“奔跑”。通過這樣的極大的調動學生的欣賞積極性，還可以讓他們在不斷的欣賞中提高自身的欣賞能力和感悟能力，以促使教學效率的提高。同時，教師還可以利用多投影儀等教學手段把學生平時的繪畫作品投放出來，并讓學生在相互的欣賞中共同進步。

四、利用多媒體等現代教學手段來對學生進行人文教育

美術作品的產生都需要依據一定的文化背景，藝術家在進行藝術作品創作時必然會受到其所處時代和生活環境的影響。在小學美術欣賞課的開展中，教師可以通過引導學生對一些優秀美術作品的欣賞去陶冶他們的情操，提高他們的人文素養。如在欣賞我國宋代的《清明上河圖》這幅圖畫時，教師可以通過多媒體為學生展示一些關于這幅圖畫的作者的信息和生活環境，并結合當時作者所處的背景來引導小學生對畫面中祥和而繁華的景象進行欣賞，從而讓他們在欣賞中感受到我國古代燦爛的歷史文化，以增強他們對祖國的崇敬和熱愛之情。

再如，在欣賞《最后的晚餐》這幅美術作品時，教師也可以通過播放視頻或圖片的方式來向學生展示一些達·芬奇時代其他畫家的作品，或者通過視頻向同學們講述關于《圣經》中的猶太人出賣耶穌的故事，并讓學生懂得生活中誠信的重要性。而在小學四年級的《青海湖邊》美術欣賞教學中，教師通過網絡和多媒體技術的利用來為學生播放一些關于“小鳥”的繪畫，并讓學生在欣賞的過程中體會到保護鳥類和大自然環境的重要意義，以提高他們的人文素養。通過這樣的方式不僅能夠有效地激發學生的欣賞興趣，還可以陶冶學生的情操，讓學生在良好的人文教育中提升其綜合素養和精神境界。

將信息技術下有效地應用于小學美術欣賞教學不僅符合美術欣賞課程的特殊性質和小學生身心發展特點，還有利于更好地激發小學生的欣賞興趣，促使他們參與欣賞活動的積極性與主動性。同時，教師還可以利用網絡和多媒體等技術來豐富教學內容，加強對學生人文的教育，從而讓學生在不斷地作品欣賞中提升人文素養，并促使其欣賞能力和審美能力的提高。

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