常見(jiàn)病句例析（二十三）

嘉行

“兩強(qiáng)”能“鼎立”嗎？

鼎，就是古代的鍋。鼎演變?yōu)橄笳鲊?guó)家政權(quán)的重器，始于夏禹。鼎小者，僅可置于案幾；大者，如司母戊鼎，重達(dá)875公斤，是鼎中的巨無(wú)霸。鼎有足方能立。圓鼎兩耳三足，方鼎兩耳四足。誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩條腿的鼎——那樣的鼎是立不起來(lái)的。鼎大多是圓鼎，三條腿，所以才有“鼎立”一詞。《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》對(duì)“鼎立”的釋義是：“像鼎的三條腿那樣立著。形容三種勢(shì)力對(duì)峙。”

你能想象得到嗎，現(xiàn)在的鼎已由三條腿進(jìn)化為兩條腿了！如果不相信，請(qǐng)看《文匯報(bào)》曾經(jīng)用過(guò)的這樣一條標(biāo)題：《“兩強(qiáng)鼎立”變成“一枝獨(dú)秀”》。無(wú)獨(dú)有偶，中央電視臺(tái)新聞節(jié)目主持人在報(bào)道英國(guó)足球聯(lián)賽的消息時(shí)也說(shuō)過(guò)類似的話：“兩支強(qiáng)隊(duì)各自過(guò)關(guān)斬將，已經(jīng)形成‘鼎足之勢(shì)。”

兩強(qiáng)而能“鼎立”，還能形成“鼎足”之勢(shì)，這鼎豈不是兩條腿的嗎？

其實(shí)，不是鼎被“改革”了，而是作者誤解了詞語(yǔ)，鬧笑話了。從語(yǔ)法角度分析，“兩強(qiáng)鼎立”是因詞義不明而造成主謂搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。如果將“鼎立”改為“對(duì)峙”或“并立”，那就順理成章了。

能說(shuō)“許多莘莘學(xué)子”嗎？

在××大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮上，教務(wù)長(zhǎng)致歡迎詞，其中有一句：“全國(guó)各地許多莘莘學(xué)子來(lái)到我校，投入新的學(xué)習(xí)生活。”

這句話的毛病出于教務(wù)長(zhǎng)不懂“莘莘”這個(gè)詞的意思，因而用了“莘莘”又用“許多”來(lái)修飾“學(xué)子”。按《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》注釋：“莘莘”讀作sh8n sh8n，用作形容詞，表示眾多的意思。“莘莘”是一個(gè)文言詞，有比較固定的搭配，只用于修飾“學(xué)子”，表示學(xué)生之多。但我們不能說(shuō)“莘莘學(xué)生”，更不能說(shuō)“莘莘孩子”。

“莘莘”它是一個(gè)表復(fù)數(shù)的詞，因此“莘莘學(xué)子”不能加“們”。現(xiàn)代漢語(yǔ)表示事物數(shù)量時(shí)有一個(gè)句法制約：表示復(fù)數(shù)的詞不能再接收表數(shù)量的詞的修飾，例如不能說(shuō)“三個(gè)學(xué)生們”“大量人們”。由于“莘莘學(xué)子”是一個(gè)固定短語(yǔ)，表示學(xué)生的復(fù)數(shù)，所以它不允許再接收數(shù)量詞或表大量義的副詞修飾。“許多”就是很多，它可以與所有事物組合，以形容其數(shù)量之多。但它不能跟表復(fù)數(shù)概念的詞語(yǔ)連用，如不能說(shuō)“許多學(xué)生們”“許多莘莘學(xué)子”。endprint