小改變大收獲

李亞娟　李秀紅

為減少學(xué)生習(xí)作難度，還孩子以真實(shí)，特構(gòu)建一種高效課堂作文教學(xué)模式，即課上“六步習(xí)作教學(xué)法”；課下教師精批與略批相結(jié)合；周末家長參與作文的評價。學(xué)生成為作文習(xí)作課的主角，為人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。六步習(xí)作教學(xué)法說真話抒真情從教近20年，一直行走在語文教學(xué)的路上。如何給孩子提供廣闊的習(xí)作空間，減少習(xí)作束縛，減緩習(xí)作難度，還孩子以真實(shí)，說真話、抒真情、做真人，構(gòu)建一種高效課堂作文教學(xué)模式，一直是我的追求。近來，結(jié)合本班學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際，我對習(xí)作課進(jìn)行了幾處小小的改變，讓更多的孩子愛上了語文，愛上了作文。

一、課上“六步習(xí)作教學(xué)法”即“放—饋—寫—評—賞—改”

1.“放”

提前一周布置作文要求，一般在每個單元開始學(xué)習(xí)的第一節(jié)課臨下課時布置。放題后，師生從以下三個方面開始為單元主題習(xí)作做準(zhǔn)備。

（1）主題觀察

讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求有目的地觀察生活，體驗(yàn)生活，積累寫作的素材。

（2）主題閱讀

學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)主題拓展閱讀內(nèi)容，課堂上教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)代表性的文章，課下學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主閱讀，圈畫批注，做到“不動筆墨不讀書”，摘錄精彩詞句段，一般一周就能讀完。

如在教授《黃山奇松》一課時，課上和學(xué)生共同討論了寫景抓住特點(diǎn)的這一寫法，又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《主題學(xué)習(xí)叢書》中的《黃山松》和《天山景物記》兩篇文章，學(xué)生對這種寫法有了更深刻的認(rèn)識，在完成單元習(xí)作“寫一種自然現(xiàn)象”時，很快就能構(gòu)思成文了。

（3）主題練筆

在前面主題觀察、主題閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始主題練筆，根據(jù)題目要求寫好小組接力日記，通過交流賞評，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，為課堂習(xí)作做好了充分準(zhǔn)備。

2.“饋”

第一節(jié)作文課，教師約用5分鐘對上次寫作情況和評改情況進(jìn)行反饋，課后打印或鼓勵學(xué)生摘抄精彩片段，張貼在教室墻壁的“習(xí)作百花園”欄目中，相互學(xué)習(xí)。

3.寫

訓(xùn)練學(xué)生快速作文的能力，教師約用3分鐘進(jìn)行簡單指導(dǎo)，然后一氣呵成。我們始終堅(jiān)持一題多篇寫作原則，鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，作文本上的文章不與日記重復(fù)。

4.“評”與“賞”

講評與賞析是作文教學(xué)中不可缺少的一部分，它是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。經(jīng)過反復(fù)探討和研究，我開始營造和諧的作文講評與賞析課氛圍，倡導(dǎo)全員參與的評價機(jī)制，帶領(lǐng)孩子們透過放大鏡去發(fā)現(xiàn)每一個人作品中的閃光點(diǎn)，通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、恕我直言等四個環(huán)節(jié)。

第一步：榜上有名

教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確這次評改在內(nèi)容上有哪些要求，另外是常規(guī)要求，概括為“五有三畫”，“五有”是有眉批、有總批、有等級、有評改人、有日期；“三畫”是畫好詞佳句、畫錯別字、畫病句。

然后，小組交換或自由交換進(jìn)行評改。不管怎樣交換，要做到批閱人不重復(fù)，為此在作文本首頁設(shè)有評改目錄，批閱人一目了然。

第二步：佳作共賞

經(jīng)過集體評議、投票最終產(chǎn)生優(yōu)秀作品。張榜展示作文優(yōu)秀學(xué)生姓名，并邀全班同學(xué)以掌聲向這些學(xué)生的辛勤付出、熱情寫作及取得的成績表示祝賀。優(yōu)秀作文的作者上臺朗讀自己的作文。讀后，這位成功寫作的小作者接受老師和同學(xué)的“采訪”。老師通常從以下幾個方面發(fā)問：（1）這篇文章你是怎么構(gòu)思的？（2）你現(xiàn)在再看這篇文章，你最得意的是哪些地方（哪怕只是一個句子）？（3）這篇文章還有哪些地方不太滿意？還可以怎樣改一改？回答問題后，這位學(xué)生再接受其他幾位學(xué)生的提問或質(zhì)疑。

這個環(huán)節(jié)在實(shí)踐中，是最出彩的環(huán)節(jié)。通常，聽眾們都很羨慕這些優(yōu)秀文章的作者，會有很多問題，這些問題又很有針對性；小作者的回答通常也很到位，能把自己構(gòu)思的過程展示出來，對其他同學(xué)很有啟發(fā)性。就這樣，讓學(xué)生充分參與，教師把學(xué)生推到第一線，當(dāng)主角，讓學(xué)生真正成為了講評的主人。

第三步：片斷欣賞

每次作文，雖然佳作并不是人人都有，但每個同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。勿容置疑，作文講評不只是指出，不只是糾正，更是一種欣賞，一種激勵，一種對話。作文講評課應(yīng)體現(xiàn)出對盡可能多的學(xué)生的鼓勵，而不只是總讓幾個“寫作尖子”頻頻亮相。所以，教師請同學(xué)們把自己作文中認(rèn)為最得意的地方找出來，說明得意的原因，然后在4人小組交流，欣賞一些同學(xué)作文中的“精彩片斷”。最后，教師安排幾個同學(xué)依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷。展示更多學(xué)生的細(xì)微亮點(diǎn)，激起了大多數(shù)學(xué)生的參與熱情，從而使作文講評真正形成了一個符合教學(xué)規(guī)律的師生雙向交流的互動過程，形成了一個能力螺旋上升的動態(tài)提升過程。

第四步：恕我直言。教師再拿出一篇精心挑選出的學(xué)生作文，教師讀，然后教師作針對性的直言點(diǎn)評。教師通過直言學(xué)生作文中存在的問題，從側(cè)面講授作文之法。

值得提醒大家注意的是，小學(xué)階段的作文講評千萬不要上復(fù)雜了，“恕我直言”環(huán)節(jié)就意在使學(xué)生懂得自己作文存在的問題，明確如何改正存在問題的方法。教師把精心準(zhǔn)備的寫作技巧傳授給學(xué)生，而且在過程中允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，給每個人公平辯論的機(jī)會，使學(xué)生逐步形成寫作的主體地位意識。

5.“改”

講評與賞析結(jié)束后，學(xué)生開始自改作文。之后，可毛遂自薦宣讀自己認(rèn)為精彩的習(xí)作或片斷，大家再次共賞。

二、課下教師精批與略批相結(jié)合

在孩子們自由評價、賞析與批改結(jié)束后，老師把全班學(xué)生按寫作水平分成基本均衡的三個大組，每次可重點(diǎn)批改一個大組，一是了解學(xué)生的寫作情況，二是檢查學(xué)生的互批情況，三是對前面環(huán)節(jié)中忽略的習(xí)作給予重點(diǎn)指導(dǎo)。其余兩個組略批，大體瀏覽，劃上等級。

三、周末家長參與作文的評價

習(xí)作不僅要表達(dá)孩子們的心聲，還應(yīng)該成為家庭、親子的紐帶，帶著這樣的想法我給全班學(xué)生家長發(fā)了第一封信，在信中聊了我對習(xí)作教學(xué)的一些想法，得到了家長們的大力支持。

現(xiàn)在孩子們每寫3篇作文，家長都會任選一篇談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

通過小小的改變，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的孩子寫作興趣濃厚，寫作水平有了較大程度的提高。有的同學(xué)把文字變成了鉛字，在《濰坊晚報(bào)》《紅蕾》等報(bào)刊雜志上發(fā)表了多篇文章，甚至還有同學(xué)在各級征文比賽中獲獎。問到轉(zhuǎn)變的秘密，孩子們把原因歸結(jié)為“有作文內(nèi)容，寫起來不費(fèi)盡”，“平時的生活總促使我有表達(dá)的愿望”，“作文內(nèi)容沒有太多的規(guī)定，自己想寫什么就寫什么”“從作文評價中得到了肯定與鼓勵”……

幾年下來，我手中的班級文集有好幾本了，學(xué)生的個人文集也一點(diǎn)一滴記錄了個人成長足跡。看著孩子們臉上綻放的燦爛笑容，我深刻地體會到讓學(xué)生成為作文習(xí)作課的主角，時刻關(guān)注學(xué)生參與度，適時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法是何等的重要。只有如此，才能使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中成長，才能不斷促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。