雜家·編輯學者化·編輯學家

湛江　朱寶林

作為一名編輯，應(yīng)在日常工作學習中不斷積累，不斷鉆研和拓寬知識面，不斷歷練提高自己，通過合適的發(fā)展路徑最終成為雜家 、編輯學者化或編輯學家。

編輯學界一直在探討期刊編輯的發(fā)展道路，編輯是“雜家” “通才”還是“專家”？是“編輯學者化”還是“學者編輯化”？此類爭論發(fā)文眾多。近年來，有一種認識較為普遍，即在市場化的大背景下，無論商業(yè)性雜志還是專業(yè)性學術(shù)期刊，編輯更應(yīng)走“專家化”“學者化”道路，有條件的期刊還可以聘請一些學者來做兼職或?qū)Ｂ毦庉嫛５牵瑢τ诟咝W報（特別是綜合性高校學報）來說，其學校管理體制、部門要求、學報定位、人員構(gòu)成和分工等存在特殊性，而且高校學報的存在和發(fā)展也不可能只依賴學術(shù)質(zhì)量，還存在大量的“編務(wù)”工作和行政事務(wù)等。因此，高校學報編輯究竟應(yīng)該踐行哪種發(fā)展路徑仍有待探討。

一、高校學報的自身特點

1. 高校行政體制會對高校學報的管理和發(fā)展產(chǎn)生影響

高校學報編輯部一般隸屬于高校，有的編輯部受到高校的高度重視，人員經(jīng)費、設(shè)備場所等樣樣俱全，編輯能夠在較好的環(huán)境下探討學術(shù)問題和編校規(guī)范等，通過兼職教師或考研深造等謀求自身和高校學報的共同發(fā)展。而不少高校學報則不受學校重視，人財物處處受限，發(fā)展起來舉步維艱，學術(shù)氛圍淡薄，行政化較為嚴重，各種行政事項十分繁雜，這無形中牽扯了編輯大量的精力。

2. 高校學報具有不同的定位和工作模式

地方高?；蛐陆ū究圃盒５膶W報，一般要充分考慮校內(nèi)作者，為其提供發(fā)表論文的平臺，可能按照校內(nèi)校外稿件對編輯進行分工，稿件審理的工作更多依賴于審稿專家。而高層次或?qū)I(yè)類高校學報主要根據(jù)內(nèi)容質(zhì)量選取稿件，一般根據(jù)欄目對編輯進行分工，對于編輯的要求較高，希望編輯具有更為專業(yè)的知識，更高的稿件審理能力。

3. 高校學報編輯的人員構(gòu)成多樣化

有多年從事編輯工作的老編輯，他們具有多種學科的深厚理論功底，編輯經(jīng)驗豐富；有相關(guān)專業(yè)學科的研究生或?qū)＃妫┞毦庉嫞麄兊默F(xiàn)代理論知識豐富，相關(guān)專業(yè)知識扎實，容易了解交叉學科和前沿學科；有編輯專業(yè)畢業(yè)的學生，具有較高的編輯學理論，結(jié)合編輯實踐工作，更加容易地探尋編輯活動規(guī)律；有其他專業(yè)的員工，在高校學報工作中不斷積累編輯經(jīng)驗，邊鍛煉邊成長。

4. 高校學報編輯具有較為充裕的學習時間和較多的交流機會

相對企業(yè)辦刊來說，高校學報編輯壓力較小，時間充裕，每年有若干次調(diào)研、參加會議或考察等學術(shù)交流機會，能夠獲得更寬泛和寬松的環(huán)境。編輯通過自身努力，甚至可以超越“專業(yè)”“學歷”和“資歷”等的限制，走上不同的發(fā)展道路。

二、高校學報編輯的發(fā)展路徑

高校學報具有自身的一些特點，不同的高校學報、部門及個人之間也會存在差異，從而影響編輯的發(fā)展及路徑選擇。作為一名學報編輯，應(yīng)充分考慮其中的實際情況及相互關(guān)系，不能脫離整體而考慮個人的類型及發(fā)展路徑。下文以高校學報的整體情況為基礎(chǔ)，探討編輯的不同發(fā)展路徑。

1. 雜家

雜家，可用以指代雜文的作家、多產(chǎn)作家和知識廣博者等。不少老一代編輯，如葉圣陶、呂叔湘等，均有編輯做雜家的論述。20世紀80年代，“雜家”幾乎成為編輯的一種別稱，流傳數(shù)十年仍被不少編輯口口相傳。但是，近年來，由于學科和欄目不斷被細分、深化，以及影響因子、“核心期刊榜”甚至期刊改制等壓力，高校學報編輯成為雜家的提法似乎并不多見，甚至不少學者紛紛發(fā)文呼吁“編輯學者化”。據(jù)此，筆者淺談幾點關(guān)于編輯成為“雜家”的思考。

第一，編輯離不開“雜”。一方面，高校學報編輯的工作雜。一本高校學報的出版發(fā)行，各種事情紛繁復雜，如策劃選題、組稿審稿、稿件登記、交流溝通、財務(wù)等，編輯都要涉及。為了提高高校學報的影響力，有時還需要寫新聞稿、做網(wǎng)站、舉辦講座和會議等。在電子化網(wǎng)絡(luò)化沒有普及的年代，高校學報有專人去做這些事情，我們稱之為編務(wù)。近年來，由于個人意愿或部門人員名額等的限制，編務(wù)幾乎很少看到，這就要求編輯去做這些“雜”的工作，否則高校學報就無法出刊。所以，無論我們試圖討論哪種編輯發(fā)展道路，都離不開這種“雜”的工作。另一方面，高校學報編輯的知識雜。很多高校學報設(shè)立近十個欄目（雖然某些欄目不是每期都有），編輯需要一人負責多個欄目（有的高校學報不按照欄目分工，編輯所涉欄目更廣）。正如我國編輯家滕明道先生在《編輯生活絮筆》中說：“雜——古今中外，經(jīng)史子集，文史哲，天地生，無所不知，無所不曉……”高校學報編輯對于所負責的欄目雖不求門門都精，但求面面俱到。短期內(nèi)，高校學報無法實現(xiàn)每名編輯只負責一個欄目，因此高校學報編輯需要有“雜”的知識。

第二，在不斷地積累中成為雜家。高校學報編輯怎樣才能成為“雜家”呢？某些編輯涉于淺近，事事略知一二，以至荒廢專業(yè)，成為什么都懂而其實什么都不懂的“半瓶子醋”。就此，胡雙寶先生認為，當編輯要不恥于當雜家，力求拓寬知識面，隨時隨地注意積累吸取知識。同時，高校學報編輯要成為真正的雜家，要對編輯行業(yè)及所涉文章感興趣、負責任，在處理每篇文章時要與作者和審稿專家充分地溝通，多向?qū)＜仪拜呎埥?，平時靜下心來“多讀書，讀好書”，通過多種途徑學習積累相關(guān)知識。以筆者所在的高校學報而言，編輯們除了平日自學，還會經(jīng)常參加集體“充電”活動，如參觀書展畫展、參加讀書會、觀看紀錄片、舉辦作者專家交流會等，在活動中靜下心來學習、體會，認真領(lǐng)悟各行各業(yè)的知識。

第三，雜家要且雜且專。雜和專，似乎是一對不可調(diào)和的矛盾。很多時候，知識雜就意味著知之不深，如此一來，模糊了編輯（特別是青年編輯）的成長方向。就此，鄒韜奮先生可謂楷模。鄒先生當年經(jīng)歷豐富、知識廣博，同時在此基礎(chǔ)上堅持自己最擅長的政論，從而成為編輯界的一代大家。事實上，編輯知識結(jié)構(gòu)的建立，都要由雜到專、由博返約，否則對任何事物特別是學術(shù)問題的認識只能停留在感性認識階段，無法上升到理性認識。作為高校學報編輯，有的由編務(wù)干起，有的所學專業(yè)和負責欄目專業(yè)不對口，有的一人負責多個欄目，想走“編輯學者化”的道路，似乎不大現(xiàn)實。但編輯仍可以通過每一篇文章的積累，通過具體欄目甚至是打造特色欄目，或是根據(jù)自身興趣，一步步由雜變專，在雜的基礎(chǔ)上做專做精。

2. 編輯學者化

于友先先生曾說過：“學報是學術(shù)理論刊物，學報編輯是學術(shù)編輯。他們一邊從事編輯工作，一邊還要從事學術(shù)研究，既是編輯又是學者?！比缃?，期刊面臨的壓力越來越大，原本的“雜家”型編輯似乎已經(jīng)滿足不了期刊發(fā)展的要求。從1984年開始，出現(xiàn)了“編輯學者化”的表述，至今論述頗多，有人支持，有人質(zhì)疑，討論熱烈?！熬庉媽W者化”主要是指編輯結(jié)合自身負責的文章或欄目，根據(jù)自己的專業(yè)等，成為該領(lǐng)域的學者。這種情況，在專業(yè)期刊和高層次的高校學報比較普遍，部分普通高校的學報也有存在。筆者認為，編輯更好地“學者化”，關(guān)鍵在于以下幾點：

首先， “學者化”應(yīng)更好地服務(wù)于編輯工作?！熬庉媽W者化”提出的初衷是希望編輯要以學者的思維和水平來從事編輯工作。但有的編輯出于自身興趣，或因為考博、職稱等因素，將學習專業(yè)知識作為日常工作的最重要部分，忽略了編輯的行為規(guī)范和工作職責。筆者認為，高校學報編輯無論如何“學者化”，都應(yīng)當以期刊編輯工作為主體，熟悉期刊的編排規(guī)范、辦刊理念等，不能主次顛倒，不能使刊物發(fā)表的文章都是自己感興趣的或是和自己專業(yè)對口的文章，更不能使期刊變得只重內(nèi)容而不重規(guī)范。

其次，編輯要不斷學習專業(yè)知識。審視我們所處的時代，科學技術(shù)瞬息萬變，更替時間大為縮短，科技知識不到3年即增加1倍。年輕編輯大多是碩士、博士，起點相對較高，再加上平時工作和學習的積累和老編輯的指導，很容易“學者化”。然而，“學者化”并不只是一時的美稱，它是對編輯一種嚴格的要求，一種不斷的鞭策和更高的期盼。這要求編輯始終保持踏實嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，始終具有較高的學習熱情，能不斷學習和強化專業(yè)知識，了解本專業(yè)的前沿領(lǐng)域，并能夠充分運用到平時的工作中。

最后，編輯學者化離不開廣聞博覽。一方面，編輯需要廣泛涉獵交叉學科和邊緣學科。隨著知識爆炸時代的到來，學科發(fā)展呈現(xiàn)出越來越專業(yè)、越來越細化的趨勢，與此同時，各學科相互滲透，不再像過去那樣涇渭分明，隨之出現(xiàn)了大量的交叉學科和邊緣學科，這對編輯工作提出更為嚴苛的要求。編輯工作必須打破知識領(lǐng)域的封鎖，在橫向上打開自己，廣泛涉獵相關(guān)交叉學科、邊緣學科，形成相對廣博的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，高校學報的環(huán)境也需要編輯一專多能?，F(xiàn)今一本高校學報近十個欄目，很難找到這么多編輯來一一對應(yīng)，即使有的高校學報編輯一人只負責一個大欄目，面對如今的學科細分，也無法做到只專不雜。如負責文學類欄目的高校學報編輯，要涉及中國古代文學、近現(xiàn)代文學、當代文學以及外國文學等，恐怕編輯也無法僅憑對某一學科的精通，就帶上“學者”的頭銜。

3. 編輯學家

編輯學家指的是專門研究編輯學，在編輯工作中努力探尋編輯活動規(guī)律的學者或?qū)＜?，一般擔任學報的專職副主編，在行業(yè)內(nèi)具有較高的影響力和話語權(quán)，或是整個高校學報編輯部或某一本高校學報的管理者，對部門的發(fā)展具有較強的影響力和決策權(quán)。無論如何，他們都會對高校學報和編輯的發(fā)展起到關(guān)鍵性影響，當然也肩負著推動高校學報發(fā)展的重任。

第一，需要了解和改善高校學報的發(fā)展環(huán)境。一般來說，高校學報隸屬于高校，其發(fā)展環(huán)境與所在高校的環(huán)境密切相關(guān)，但同時也會受到編輯界甚至出版界的影響。作為對高校學報發(fā)展具有關(guān)鍵作用的編輯學家，應(yīng)當密切關(guān)注高校學報所處的環(huán)境，消除其中負面影響，積極爭取對高校學報有利的發(fā)展條件。例如，主編在高校學報面臨改制等問題時，能夠及時地向上級要政策，穩(wěn)定人心，保證高校學報平穩(wěn)發(fā)展；在高校學報得到發(fā)展之時，主編能及時地向校領(lǐng)導爭取更多的資金、人才甚至設(shè)備，充分保障高校學報的優(yōu)勢發(fā)展。再如，2012年7月底原新聞出版總署印發(fā)《關(guān)于報刊編輯部體制改革的實施辦法》，不少編輯界的知名學者專家，紛紛發(fā)文從多個角度論述高校高校學報存在的必要性或改制的欠妥性等，如朱劍、葉娟麗等，試想若沒有這些學者的吶喊，今天高校高校學報又將面臨怎樣的境地。

第二，為高校學報的發(fā)展明確方向。高校學報的定位、發(fā)展方向等，在其創(chuàng)刊之初，可能就由學校領(lǐng)導和高校學報領(lǐng)導決定了。但是，面對日益多變的高校學報發(fā)展環(huán)境，一個編輯學家需要思考很多問題。如如何理解編委會的職責以及更好地發(fā)揮其作用，如何最大限度地做好組稿約稿工作，如何在獎項繁多和評價標準多元化的今天建立一個切實可行的發(fā)展目標，高校學報是以特色為主還是辦成綜合性期刊，地方普通高校高校學報如何在原有的期刊評價體系下尋求自身的評價標準，如何面對開放存取、優(yōu)先出版、網(wǎng)刊以及音像等電子期刊……凡此種種，都需要編輯學家進行長遠而持久的思考和決定。

第三，推進期刊的規(guī)范化標準化。著名編輯出版前輩劉杲關(guān)于規(guī)范化標準化發(fā)表過如下精辟論述：“規(guī)范化、標準化的要求是出版物合格的要求，也是起碼的要求……堅決執(zhí)行國家標準，不僅對科技書刊十分必要，對其他出版物也十分必要。這是保證出版物質(zhì)量的重要規(guī)范，也是保證科學文化得以廣泛交流的重要規(guī)范。”作為編輯學家，無論高校學報的影響力有多小，或是有多 “牛”，都不應(yīng)該對期刊的規(guī)范化標準化置之不理。相反，編輯學家應(yīng)當利用自身和高校學報的影響力，積極推進期刊的規(guī)范化標準化，為編輯界出版界作出應(yīng)有的貢獻。

綜上所述，高校學報具有自身的一些特點，其編輯根據(jù)這些特點，可以選擇不同的發(fā)展道路。我們不應(yīng)去明確地界定某個編輯終究屬于哪種類型，也不能為了討論編輯的發(fā)展而去刻意制訂幾種路徑作為依據(jù)，而應(yīng)運用辨證的眼光，將編輯自身的特點與高校學報的體制更好地結(jié)合起來，在不斷的學習和實踐中探索出一種最適合自身的發(fā)展路徑。我們必須明白，無論哪種發(fā)展路徑，都不是一朝一夕就能成功的，它們都有共同的方面需要注意，如思想素質(zhì)、敬業(yè)精神、溝通能力等。作為一名編輯，應(yīng)當在日常工作學習中不斷積累，不斷鉆研和拓寬知識面，不斷歷練提高自己，通過合適的發(fā)展路徑最終成為雜家、編輯學者化或編輯學家。

（作者單位：金陵科技學院學報編輯部，本文系中國高?？萍计诳芯繒鹳Y助課題：GBJXC1272）