一項“關于計算機中介交流的高職英語課堂教學”的調查

郭 曦

（南京信息職業技術學院，江蘇 南京 210046）

0 引言

近年來，隨著高等職業教育的不斷發展，高職外語教學正進行著深刻的變革。教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會于2010年6月下發了《高等職業教育英語課程教學要求（征求意見稿）》（以下簡稱《征求意見稿》）。 《征求意見稿》明確指出：高職英語課程教學的原則為“以服務為宗旨,以就業為導向”。高職英語課程 “側重職場環境下交際能力的培養，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力。”顯而易見，在新一輪的高職英語課程改革中，不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能。隨著計算機與網絡的迅速普及，基于計算機中介交流的方式不斷地改變著教學模式。利用計算機中介交流的方式，開展Mini-project的教學實踐不僅是教學模式的一種創新，而且也契合了新一輪的高職英語課程改革的需求。筆者利用計算機中介交流的方式，制定了新的高職英語課堂教學模式，并實施Mini-project的教學實踐活動。隨之，開展“關于計算機中介交流的高職英語課堂教學”的調查，以期獲取教學反饋數據，了解教學效果。

表1 高職英語學習體會

1 調查對象

南京某高職院五個自然班的191位同學，分別就“英語學習的感受與收獲”、“課堂教學項目評價”、“英語學習的計劃與打算”和“意見與建議”等四個方面撰寫學習體會，回收有效問卷191份。

2 調查數據

結合研究主題，筆者191份“高職英語學習體會”進行了認真研讀，以期發現計算機中介交流的高職英語課堂教學的實際效果。

高職英語學習體會

3 結果分析

從以上的“高職英語學習體會”節選中可以看出，“興趣”、“有趣”、“樂趣”、“輕松”、“活躍”、“充實”等是出現頻率很高高的關鍵詞。可見，基于計算機中介交流開展的Mini-project的教學實踐活動，使得高職英語課堂教學不再那么枯燥，提高學生學習英語的興趣。

此外，在“高職英語學習體會”節選中，我們還可以發現“敢說英語的能力”、“大膽地說英語”、“主動學習”、“提高英語水平”、“自信心”、“自主學習”、“自我發揮”、“能力的提升”等關鍵詞的表述。這說明，同學們的英語學習正在從被動學習向主動學習轉變，同時，英語學習也不僅僅是英語知識的掌握，更多的是應該把英語作為工具來使用。

再者，在“高職英語學習體會”節選中，“實踐能力”、“團隊合作”、“團隊意識”、“協作能力”、“團結配合”等關鍵詞表明基于計算機中介交流開展的Mini-project的教學實踐活動提升了同學們的交際與合作的能力，很好地體現了高職英語教學不再是單一學科的教學，而注重學生的跨專業的職業能力的培養。

［1］教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會.高等職業教育英語課程教學要求（征求意見稿）[Z].北京：教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會,2010.

［2］胡壯麟.計算機中介交流的社會語言學思考[J].外語電化教學,2007(113)：3-13.

［3］江濤，劉儒德.計算機中介交流(CMC)對小組合作成員學習卷入行為的影響[J].中國電化教育,2007(246)：36-39.