在科技教育中培養(yǎng)學(xué)生的“低碳”意識

隨著低碳時(shí)代的到來，低碳理念迅速撲入教育的各個(gè)領(lǐng)域，彌漫在校園的每個(gè)角落。低碳對于科技教育而言，不僅是手段還是目標(biāo)。在科學(xué)、科技教育中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，是學(xué)校、教師的責(zé)任和任務(wù)。近年來，我們吳江市七都中心小學(xué)的科技教育與低碳牽手，在低碳理念的引導(dǎo)下，選擇節(jié)約、降耗、環(huán)保、碳匯等內(nèi)容、方式、手段、途徑，開展富有低碳意韻的科技教育實(shí)踐，取得了一些成效。

一、變廢為寶“巧”手做，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識

《中華人民共和國節(jié)約能源法》規(guī)定：節(jié)約資源是我國的基本國策。國家實(shí)行節(jié)約與開發(fā)并舉，把節(jié)約放在首位的能源發(fā)展戰(zhàn)略。可見，節(jié)約是國情之需、國民之本，被上升到法律意志層面，成為每個(gè)公民應(yīng)盡的法律責(zé)任和義務(wù)。為此。我校把節(jié)約視為科技教育的主流方式和主要手段，滲透到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在材體選擇上，我們不以出錢購買科普套材為唯一科技教育材料讓學(xué)生拼裝，而是變廢為寶巧手做，引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)、走向自然。用身邊的材料，做身邊的科學(xué)研究。巧——構(gòu)思奇巧，制作精巧，巧在技術(shù)，巧在節(jié)約。教育學(xué)生廢棄物也是資源，是可再開發(fā)利用的資源，不能隨意支配、濫用，避免造成二次浪費(fèi)。例如，我校學(xué)生潘泉芳收集了他爸爸丟下的85個(gè)“555”牌香煙盒。搭成了一個(gè)商住小區(qū)建模場景，受到參觀者的贊賞。

對學(xué)生變廢為寶的科技實(shí)踐，我校把節(jié)約作為評價(jià)其內(nèi)容、過程、方式、手段、途徑、成果優(yōu)劣的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在動(dòng)手實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生珍視、愛惜廢棄物，不揮霍浪費(fèi)廢棄物，在變廢為寶巧手做中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。

二、循環(huán)創(chuàng)意“秀”科模，培養(yǎng)學(xué)生降耗意識

實(shí)踐低碳，首先要降耗，即循環(huán)利用材料(包括循環(huán)利用廢棄材料)是降耗的一條有效途徑。在科技教育實(shí)踐中，我校嘗試在學(xué)生的科技創(chuàng)意中對同一材料或同一廢棄材料重復(fù)多次利用，以獲得科技教育載體建設(shè)的低耗高效。

在日常生活中，像可樂類的飲料瓶是學(xué)生接觸頻率較高的廢棄物品之一。它們屬于象形設(shè)計(jì)類別，有多種造型。其富有變化的形狀，蘊(yùn)含著一些特殊的“語碼”，可與學(xué)生進(jìn)行無聲交流，因此，具備了循環(huán)創(chuàng)意的潛在條件。有些飲料瓶體的某部件可以同時(shí)成為學(xué)生多個(gè)模型創(chuàng)意作品中的“已經(jīng)加工”的零部件。一物多用，成為學(xué)生設(shè)計(jì)制作科技模型時(shí)對廢棄物的巧妙預(yù)處理，產(chǎn)生重復(fù)利用和反復(fù)利用的創(chuàng)意思路。形成循環(huán)系列，使降耗落到實(shí)處。科技模型創(chuàng)意中的降耗。主要是通過智能化手段，以創(chuàng)新技法，重組結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)廢棄物的“72變”。在教師指導(dǎo)下，我校學(xué)生用一個(gè)或幾個(gè)廢棄飲料瓶做材料，就可創(chuàng)意出多種或多個(gè)模型。經(jīng)過科學(xué)“推磨”，合理循環(huán)，共形成以廢棄可樂瓶為材料的13大科技創(chuàng)意系列。這些科技創(chuàng)意系列在材料上具有共享性、瞻前顧后性和共棲性，即將前一個(gè)創(chuàng)意作品拆卸下來的“零部件”可作為后一個(gè)創(chuàng)意作品的“零部件”或“半成品”，我棄你用，你中有我。我中有你。學(xué)生在制作時(shí)連切割下來的“邊角料”，也不隨意丟棄，而是盡量成為下一個(gè)創(chuàng)意作品的原材料。

三、減排防污出“點(diǎn)子”，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

低碳以低污染、低排放為基本特征，防污減排是最直接的低碳行為。以防污減排為載體實(shí)踐科技教育，是培養(yǎng)學(xué)生低碳意識的又一條途徑。太湖藍(lán)藻的泛濫，使我校每個(gè)學(xué)生親歷了太湖人“水質(zhì)性缺水”的現(xiàn)實(shí)。這一現(xiàn)象引起了學(xué)生的思考：太湖藍(lán)藻是怎么形成的?我們?yōu)槭裁磿?huì)遇上太湖“水質(zhì)性缺水”?在學(xué)生思考的眾多問題中蘊(yùn)藏著大量的科研題材。由此，根據(jù)我校所處的區(qū)域條件，就學(xué)生思考的問題。因勢利導(dǎo)，以科技實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，把《太湖支流吳溇河水污染問題探究》作為科技實(shí)踐活動(dòng)的選題。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，制定了此次科研課題的實(shí)施及成果推廣方案：實(shí)地收集信息、科學(xué)測試取樣實(shí)驗(yàn)、部門訪談居民問卷、專家聽證采納建議、公眾反響領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)。經(jīng)過一系列的實(shí)踐探究，學(xué)生共發(fā)現(xiàn)吳漤河水體10個(gè)方面的污染。并分析了原因，同時(shí)還有針對性地提出10個(gè)“減量排碳”金點(diǎn)子。學(xué)生們開展的探究活動(dòng)，不但得到了有關(guān)部門的重視還獲得了沿河居民的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。可喜的是。七都鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府采納了學(xué)生的金點(diǎn)子，在沿河兩岸隔30米處放一只垃圾箱。一天清倒兩次：沿河兩岸所有毛廁、草木灰堆等全部拆除或搬遷，等等。學(xué)生們親眼看到這些變化，都欣喜若狂。

學(xué)生的親水實(shí)踐，既順應(yīng)時(shí)代需求，加入“低碳一族”，又知曉科研的艱辛，還感受到科研成果轉(zhuǎn)化的力量。歷時(shí)一年，吸引了1558位學(xué)生參加的實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生們寫出了科技小論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告470篇，觀察日記和科普作文580篇，攝影照片500多張。學(xué)生們的多篇科研報(bào)告獲國家級、省級、市級獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、“植綠護(hù)綠”蘊(yùn)新意，培養(yǎng)學(xué)生碳匯意識

“綠色固碳”和“植物碳匯”是低碳發(fā)展的有效措施。“碳捕捉”“碳封存”“碳消解”是我校近年來科普教育中出現(xiàn)頻率較高的教育用語，也是我校成功創(chuàng)建江蘇省、蘇州市綠色學(xué)校的關(guān)鍵詞，在草根性的綠色實(shí)踐中已成為學(xué)生的口頭禪。我校地處太湖南灘的“黃金岸線”溇港地區(qū)，自古“遍地城廊蠶桑地，萬頃煙波魚米鄉(xiāng)”，大力發(fā)展種植業(yè)、林業(yè)具有得天獨(dú)厚的氣候資源和生物資源方面的條件。其中桑樹、茶樹、銀杏、香樟等樹種的種植歷史悠久，對“固碳”“捕碳”“消碳”獨(dú)具“開源”作用，有著長遠(yuǎn)的治本意義。我校充分利用本土資源，利用科普教育載體，向?qū)W生普及“碳匯”知識，從中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。

例如，2008年我校確立《探究桑蠶之韻，延伸絲綢之路》科技實(shí)踐活動(dòng)主題。實(shí)踐探究的觸角伸向每一位學(xué)生，植桑“捕碳”、護(hù)桑“碳匯”，是學(xué)生探究活動(dòng)的重頭。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，走進(jìn)農(nóng)家桑園和學(xué)校桑園基地。通過實(shí)地觀察研究，親眼目睹太湖水岸的光、溫、水、氣、土五大優(yōu)勢，為桑樹的生長提供了優(yōu)越的條件。由于桑樹對空氣的“洗濾”和“凈化”。使濱湖水岸成為“天然氧吧”。學(xué)生親歷桑園植桑、補(bǔ)桑、換桑、護(hù)桑的實(shí)踐，獲得“移植法”“垂直法”“水平理?xiàng)l法”的植桑體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了辯別荷葉白、團(tuán)頭荷葉白、桐鄉(xiāng)青、湖桑197四大太湖桑樹良種。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查詢及到圖書館查閱資料，知道桑樹全身是寶，桑葉、桑枝、桑梗、桑皮、桑椹都有利用價(jià)值，連桑根也有藥用價(jià)值。同時(shí)也明白了桑樹光合作用強(qiáng)，同化量高于呼吸量，桑葉葉片大，長得多又快，且存留時(shí)間長，是不可多得的“捕碳器”“固碳物”。學(xué)生把實(shí)踐中獲得的材料整理、歸納、分析，寫出了《桑樹——太湖灘涂的寶樹》、《桑葉——蠶寶寶愛吃的肯德基》等358篇調(diào)查報(bào)告、科學(xué)小論文。通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生明白了，大力發(fā)展蠶桑產(chǎn)業(yè)就是發(fā)展“碳匯”產(chǎn)業(yè)，“固碳”就在我們身邊，“碳匯”就在我們的生活中。《探究桑蠶之韻，延伸絲綢之路》科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)意，參加青少年科技創(chuàng)新大賽，經(jīng)逐級評比先后獲蘇州市、江蘇省一等獎(jiǎng)，全國二等獎(jiǎng)。

我校低碳理念下的科技教育，從校情、師情和生情出發(fā)。把低碳視為手段和目標(biāo)，通過多元的、開放的樣式，開展草根性平民化的科技活動(dòng)，讓全校學(xué)生都參與。學(xué)生在愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的同時(shí)，講低碳、學(xué)低碳，做低碳，增強(qiáng)了節(jié)約、降耗、環(huán)保、碳匯意識。

(責(zé)任編輯 尹杰)