高職院校拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容資源開發(fā)實例探究

□ 劉碩 崔運濤 張周強(廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 廊坊 065200）

1、前言

拓展訓(xùn)練起源于國外風(fēng)行的體驗式訓(xùn)練，通過富有挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外項目，培養(yǎng)人們積極進取的態(tài)度和團隊精神。這種體驗式培訓(xùn)與其他教學(xué)方式相比較，在學(xué)習(xí)效果方面優(yōu)勢更明顯，對學(xué)生心理素質(zhì)、社會素質(zhì)的鍛煉明顯強于其它培訓(xùn)課程 。據(jù)調(diào)查，在國內(nèi)高職院校中開展拓展訓(xùn)練課的不多，普遍系統(tǒng)性不高，而很多只是校外代課。本次研究著眼于高職院校拓展訓(xùn)練選項課，對其最佳的授課內(nèi)容定位將予以探討。

2、課程內(nèi)容開發(fā)依據(jù)

2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，努力提倡開放式探究式教學(xué)，要重視課程內(nèi)容對促進學(xué)生發(fā)展的實效性，以提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。因此，根據(jù)高職教育的特點，開發(fā)拓展訓(xùn)練課內(nèi)容資源，將體驗式培訓(xùn)轉(zhuǎn)換為體驗式教學(xué)，使傳統(tǒng)體育選項課在保留自身優(yōu)勢的前提下，提升其在培養(yǎng)學(xué)生心理和社會適應(yīng)力兩方面的作用，全面提高該課程在促進學(xué)生心理健康方面的價值，能有效地彌補傳統(tǒng)體育課在這些方面的不足。

3、培訓(xùn)內(nèi)容的遷移和改編

將拓展項目引入學(xué)校不能簡單地把培訓(xùn)的內(nèi)容照搬過來，要根據(jù)高職教育的特點，把培訓(xùn)資源進行教材化，對拓展訓(xùn)練的內(nèi)容做相應(yīng)的改進，以適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點。教材化不等于僵化，因此，教材化的同時，要考慮到根據(jù)實際體育游戲教學(xué)的情況，調(diào)整教學(xué)模式，對于引入的拓展培訓(xùn)內(nèi)容進行靈活變通，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

傳統(tǒng)的拓展培訓(xùn)為期若干天，內(nèi)容涉及場地、障礙、高空等項目。學(xué)生與社會上工作的人不同，他們還不能立刻適應(yīng)拓展訓(xùn)練的強度和要求。高校選項課教學(xué)若每堂課分配一個拓展項目，就需要進行必要的改變。場地拓展以地面訓(xùn)練項目為主，所需器具簡單易得，硬件要求不高，且規(guī)則簡單，實施教學(xué)難度不大 ，應(yīng)是開發(fā)的主要對象。有些場地項目可以直接引用過來，有些則需要對部分加以變通，如表1所示：

表1 部分拓展項目的改編

雷區(qū)取水等都是比較大、集體性較強的拓展項目，學(xué)生直接上手有一定難度，而協(xié)同取物等游戲具備類似的內(nèi)容和拓展模式，且無需太多人參與，難度略低，更適合上手時的課堂教學(xué)。

4、課堂內(nèi)容的創(chuàng)編

拓展訓(xùn)練的內(nèi)容開放性較強，依據(jù)其模式，輔以體育器材設(shè)施的開發(fā)可以創(chuàng)編出更多富有拓展色彩的游戲項目。利用一些常規(guī)器材和代用器材，挖掘器材的潛在功能，援引體育游戲等內(nèi)容進入高職院校的拓展訓(xùn)練教學(xué)中，以提高體育課程的可行性。比如，對于一些對團隊能力要求高的游戲和運動，如保齡球、冰壺和高爾夫球，可以簡化場地要求，用一些現(xiàn)有器材進行模擬。以下是一個根據(jù)冰壺運動創(chuàng)編的案例。

案例 1：模擬冰壺游戲教學(xué)

河北某高職院校將冰壺運動內(nèi)容引入體育課之中。全班分兩組，一組10個藍色排球，另一組10個紅色排球。游戲開始前兩個組都站在足球場的中圈南側(cè)，依次將球投擲到中圈內(nèi)盡可能接近中點的位置，每組10次機會，最后估算兩種球的分布情況，更靠近中點的一組為勝。教師通過啟發(fā)學(xué)生對冰壺的認識，讓每一位學(xué)生都參與其中。每個隊伍提出自己的目標進行統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)了團隊的配合。通過這樣一個內(nèi)容，讓學(xué)生培養(yǎng)了集體精神又提高了運動技能。

5、調(diào)查與分析

5.1、學(xué)生對于拓展訓(xùn)練內(nèi)容開發(fā)的態(tài)度

我們隨機抽調(diào)某高職院校2012級接受該教學(xué)嘗試的7個班的學(xué)生200人，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收200份。調(diào)查結(jié)果顯示，非常喜歡的學(xué)生有55人，占27.5%；喜歡的學(xué)生有80人，占40%；認為一般的學(xué)生有48人，占24%；而不喜歡的學(xué)生有17人，占8.5%。有67.5%的學(xué)生持喜歡的態(tài)度，而其他學(xué)生表示隨著對拓展訓(xùn)練的認識不斷加深，存在喜歡的可能。

5.2、學(xué)生認為新內(nèi)容的介入對本專業(yè)的學(xué)習(xí)有作用的情況

對該校2012級接受該教學(xué)嘗試的7個班的學(xué)生200人，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收200份。調(diào)查結(jié)果顯示，接觸拓展項目后覺得很有幫助的學(xué)生有60人，占30%；覺得有幫助的學(xué)生有70人，占35%；認為效果一般的學(xué)生有42人，占21%；而認為沒幫助的學(xué)生有28人，占14%。有65%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)該新內(nèi)容對本專業(yè)的學(xué)習(xí)和生活有幫助，這說明學(xué)生收獲了心得體會。

5.3、體育教師對于該課改的看法

對高校20名相關(guān)體育教師進行訪談，調(diào)查中，認為可行和非常可行的占總數(shù)的30%和30%，也就是說有60%的教師對拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容調(diào)整持積極支持和肯定態(tài)度；說不清楚的教師占25%，表示對拓展訓(xùn)練不夠了解；認為不可行的占15%。

6、小結(jié)

高職院校拓展訓(xùn)練課的開展要遵循高職教育的特點，對培訓(xùn)內(nèi)容進行必要的遷移和創(chuàng)編，合理開發(fā)內(nèi)容資源，可以豐富體育課程，給學(xué)生帶來更好的體育課體驗，讓學(xué)生受益。

[1]李岡豳.做最好的拓展培訓(xùn)師[M].北京企業(yè)管理出版社,2008.

[2]丁若娟.論高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的理論與實踐[J].實踐與探索,2010.

[3]田菁.體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究[M].北京體育大學(xué)出版社,2009.