淺談提高農村初中生英語聽力課堂教學有效性

王振坤

摘 要：由于受各種因素的影響，農村初中生英語聽力課堂教學有效性普遍較低，要提高村初中生英語聽力水平，教師上課盡量用英語組織教學和口語達表達，給學生多創設英語語言環境。抓好語音訓練，打好語音基礎。重視英語聽力教學，把聽力教學提到英語課堂教學的重要地位。.開展英語課外興趣小組活動來訓練英語聽力.幫助學生把把閱讀詞匯轉化成聽力詞匯，提高英語教師自身的英語聽力專業水平。

關鍵詞：農村初中英語聽力；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-383-01

一、影響農村初中英語聽力課堂教學有效性因素

1、農村教學設施簡陋，教育經費緊張

大多數城市小學教學_環境優雅，教學設施一流，配有多媒體教寶語音教室，活動室等各種現代化教學儀器、設備。而農村，特特是山區.透風的教室，破爛的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板。別說是電腦、電視，就連老師備課用的小黑板、紙張都十分緊缺。

2、生活環境不同

城市的學生見多識廣，文花生活豐富，爸爸媽媽經常帶孩子外出，領略各地的風土人情，自然看到的多，知道的多。而鄉村的孩子看到的是一片連一片的田野，群接一群牛羊。

3、家長的文化層次不間

城里孩子的家長大部分是知識分子或至少讀過幾年的書，他們深知知識的重要，因此，他們的孩子從二三歲就開始接受老師的教育和家庭的熏陶，上小學之前就會數1 0 0以內的數和計算簡單的加減法，會背古詩，會講故事，會唱兒歌。一上學后家長每晚陪在孩子的身邊，指導孩子做作業，三天兩頭了解學生的情況。而鄉村學生家長一部分沒有文化，有文化的還要忙于自己的生計，孩子上學前只有吃飽穿暖十上學后就交給老師，很少有時間過問孩子的學習。

城里學生的家長，認為對孩子學習有用的都盡力支持、盡力滿足。而農村的學生只有兩三本教科書，其他的課外讀物較少。

二、農村初中學生提高英語聽力水平存在的障礙

1、小學英語基礎不牢

在部分小學，老師把英語當作副科，把語文、數學當作主科。所以很多小學不重視小學英語教學，導致小學英語教學名存實亡。

2、自身語音素質和英語朗讀中的音變現象造成的障礙

由于農村初中生詞匯量少，學生聽起來比較吃力。同時由于聽力練習少，對英語語音中有不完全爆破、意群、連續、音的同化與失音、句子重音及語調等各種變化因素很難掌握，影響聽力水平的發揮。

3、文化差異以及生活習慣不同造成的障礙

由于農村初中生對西方人的生活習慣，文化背景了解不夠，學生聽英語時，即使材料中沒有生詞，難度也不大，學生仍然沒聽漢語那樣順暢，會存在一定的難度。

4.心理上的障礙

農村初中學生總會覺得自己的聽力水平低，對自己的聽力易產生畏難情緒，處于被動局面，在聽的過程中思想過于緊張，注意無法集中，本來可以聽懂的內容也就大打折扣了。有的同學在做聽力題時總想力求把每個詞都聽出來，結果適得

其反，注意力總會停留在聽不懂的地方而影響了對整個材料的理解。

5、英語語言環境的缺乏

農村初中生的語言環境基本上是地方方言，現在普通話已開始出現在學生們的交際和交流中，但平時用英語去交流交際的學生卻很少，周圍也很少有英語環境和氛圍可以讓學生自然地，輕松地用英語交淡。學生接觸英語的機會少，感受英語語言環境也只有在英語課堂。在這樣的語言環境中學英語，不利提高英語聽力水平。

三、提高農村初中生英語聽力課堂教學有效性方法和措施

1、教師盡量用英語組織教學和口頭表達，給學生多創設英語語言環境，提高英語聽力課堂教學有效性

2、抓好語音訓練，打好語音基礎，提高英語聽力課堂教學有效性

3、重視英語聽力教學，把聽力教學提到英語課堂教學的重要地位，提高英語聽力課堂教學有效性

4、開展英語課外興趣小組活動來訓練英語聽力，提高英語聽力課堂教學有效性

5、幫助學生把閱讀詞匯轉化成聽力詞匯提高英語聽力課堂教學有效性

6.鼓勵學生通過各種渠道吸收英語知識，提高英語聽力課堂教學有效性

7、提高英語教師自身的英語聽力專業水平，提高英語聽力課堂教學有效性

總之，聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，需要長期艱苦的培養和訓練才能見成效。農村初中英語教學必須加大聽力教學力度，并為之常抓不懈。

同時將聽說讀寫結合起來，形成一個相互作用，相互促進的教學體系，使學生的英語語言的綜合運里理解能力得到全面提高和發展，真正培養出符合社會主義現代化建設需要，全面掌握英浯聽說讀寫綜合能力的人材。