小學語文創新教學初探

黃凱華

摘 要：在小學語文教學中實施創新教學是近年我們小語界討論的熱門話題。本文就中小學創新教育的內涵，小學語文教學中如何實施創新教育，培養學生的創新精神與實踐能力作了思考和探索。以求通過在小學語文的教學中實施創新教育，為學生的終身學習奠定基礎。

關鍵詞：小學；語文；創新教學；思考；探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-315-01

江澤民同志說過“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”說明了創新在教育中的重要的地位。廣大語文教師都為此而反思語文教學的對策，認為必須在語文教學中注重培養學生的創新精神與實踐能力，才能真正讓學生獲得終身學習的基本技能。本文所談的是小學語文教學中如何培養學生創新能力的思考與探索。

一、如何理解創新教學

華南師范大學扈中平教授認為“創新也是我們所說的創造，創造可分為真創造和內創造兩種。真創造是對個體而言的，對個人來說是新的。內創造是創造沒有的東西。我們所講的中小學創新教育是對真創造來說的，學生個人通過學習發現了自己之前不知道、不認識的東西，以前沒有發現的問題。”我認為扈教授的看法很正確，是符合中小學教學的實際的。過去，我們的教學追求結果的新穎，而不探究學生在學習的過程中極具個性的特色，使創新教育的探索停滯不前。表現在中小學的語文教學是機械瑣碎、答案唯一、思維僵化。因此教學中培養學生的創新思維和創新素質是小學語文教學的主要目的之一。

二、小學語文教學培養學生創新精神的探索

1、創設民主的語文教學氛圍

今天的教師應擔任什么角色？韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術業有專攻。”講的是能者為師。可是我們在教學的實踐往往把師道尊嚴擺在高高的位置上，無形中扼殺了學生應有的創造與特色。所以，要培養學生的創新精神首要的是創設民主和諧的語文教學氛圍。具體體現在：

（1）鼓勵質疑問難

“學成于思，思源于疑”學習中常有疑點和問題，才能常有思考，常有發現，常有創新。教師應鼓勵學生質疑問難，在教學中及時表揚、鼓勵學生的發問。即使是錯誤的發問，也不應該訓斥和嘲笑，而加以點撥和引導。日積月累、持之以恒，學生就養成了想問、敢問、善問的好習慣，進而有所發現、有所創新。筆者在平常聽課中也常常發現許多精彩的發問。例如：有一位老師教《飛奪瀘定橋》一課，就有學生問：題目為什么用“飛奪”？老師抓住這題眼，直奔課文中心，把課講得緊湊精彩。學生理解得也深刻。

（2）激勵大膽的想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們在語文教學中要激勵學生大膽想象。可以通過擴想、續寫、假想、畫圖等方式訓練學生的想象力。對課文概寫或略寫詞句的內涵加以擴展充實，如教《再見了，親人》，可以讓學生擴想一番：當時的戰斗情形是怎樣的，大娘是怎樣送打糕的。又如教《我的戰友邱少云》，讓學生想象邱少云被烈火燒身的情形。

（3）培養創造思維

心理學告訴我們，創造思維就是根據一定的目的、任務，在頭腦中獨立創造出新事物的心理過程，它是創造力的核心。因此，語文教學中要重視培養學生的創造思維，提高學生的創新能力。可以培養學生發散思維、變通思維、逆向思維。如教《將相和》，有老師問“你們喜歡課文中的誰？”有個學生說喜歡趙王，而不是藺相如、廉頗。學生說的理由是藺相如原來只是門客，而趙王重視他的才華，不拘一格起用他，他是個好皇帝。這個學生能從不同角度看到的優點，這是很可貴的。在教學中我們要注意保護這一些學生的積極性，使學生養成獨立思考的習慣，從日常的教學中培養創新素質。

2、倡導自主、合作、探究的學習方式

聯合國的德洛爾報告提出新世紀的學習方式是“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存。”說明現代社會要求人們具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此，在語文教學中必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。充分激發學生的主動意識和進取精神。提倡協作學習、小組學習的方式，讓學生在討論交流中互相取長補短，培養學生團結合勇于創新的精神。如教《圓明園的毀滅》，老師先讓學生通過預習提出問題，老師把問題歸納成幾方面的問題，就把學生分成幾組，每組解決一個問題，學生在網上查閱資料、歸納整理，把問題一一解決。

綜上述，在小學語文實施創新教學中，必須首先明確創新教學在中小學中的體現，用正確的理論來指導我們的教學實踐。在教學中創設民主的教學氛圍，倡導自主、合作、探究的學習方式，構建課內外、學科之間聯系的大語文教學體系，使小學語文教學提高效益。

參考文獻：

[1] 《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》

[2] 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》

[3] 扈中平《多元性教學理念與創新素質的培養》.《教育研究》，2001（7）