談初中雙語班漢語文閱讀教學(xué)的實施

堆山巴依　郭依西巴依

摘 要：語文是一門語言教學(xué)，需要學(xué)生去學(xué)會理解和運用所學(xué)語言文字，對于初中雙語班的學(xué)生來說，既要學(xué)會本民族的語言文字，又要學(xué)會掌握漢語言文字，并且能夠熟練運用于自己的生活實際當(dāng)中，是需要學(xué)生付出更多的努力的。在這個過程中，學(xué)生首先要學(xué)會傾聽，聽語文教學(xué)中的字與詞，以及課文，深入理解其內(nèi)涵。漢語言文字具有非常豐富的內(nèi)容，要準(zhǔn)確理解，方能有所進步。其次，是要學(xué)會說，用所學(xué)語言準(zhǔn)確表達自己的內(nèi)心意愿，讓聽的人能夠心領(lǐng)神會。第三，要學(xué)會閱讀，閱讀是與所讀內(nèi)容相互融合的過程，通過大量閱讀，更加深入地理解所學(xué)語言的語言環(huán)境與民族習(xí)俗，為更加靈活地運用漢語言文字，打好堅實的文字基礎(chǔ)。第四，是寫作。學(xué)習(xí)語言文字，最終，要使其成為文本，方可為他人借鑒與使用。在這四項基本技能中，漢語文的閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，要切實提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師就要讓學(xué)生喜歡閱讀，并在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還要學(xué)會閱讀，進而認(rèn)同閱讀，從而，有效地提高漢語言教學(xué)的教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；雙語班；教學(xué)的實施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-286-01

一、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，并在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞、句之后，需要知道自己對于字、詞、句的理解，這就需要通過閱讀來檢驗。閱讀可以考察學(xué)生對于所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，也能夠考察學(xué)生的思想情感，進行人文教育，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的熏陶。

閱讀是人類社會生活中非常重要的 、不可缺少的活動，通過閱讀，可以獲取信息，進行知識積累，還可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，最終達到陶冶學(xué)生性情，塑造學(xué)生品格的作用。

學(xué)生對于閱讀的興趣需要教師在授課過程中加以適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到閱讀的過程中來，針對不同的學(xué)生設(shè)計具有不同難度的閱讀材料，利用好每一節(jié)閱讀課，使不同理解程度的學(xué)生都各自有所得，有所收獲。

教師在教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生在閱讀過程中能夠全神貫注，專注于所讀教材，并進行積極的思考，尋找閱讀材料中的最佳答案。教師要善于創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，可以利用多媒體課件，圖片，文字說明，與其相關(guān)的音樂與時代背景，生活習(xí)俗，民族特點來從多方面加強學(xué)生的理解，啟迪學(xué)生的思維。

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要使學(xué)生能夠展開聯(lián)想，挖掘語文教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，可以讓學(xué)生續(xù)寫文章，或者聯(lián)想相關(guān)故事情節(jié)，進行文章擴寫，將所學(xué)閱讀內(nèi)容，進行分角色表演，或者演變?yōu)閼騽?、話劇、故事等來進行形象化教學(xué)。

二、教師要使學(xué)生學(xué)會閱讀，就要教給學(xué)生閱讀的方法

教師要使學(xué)生學(xué)會閱讀，就要有選擇地進行閱讀，多讀文字優(yōu)美的文章，要讀多種文體的文章，記敘文、議論文、說明文、散文、小說、戲劇、詩歌等等，通過閱讀不同文體的文章，學(xué)習(xí)不同文體文章的長處與特點，為自己的閱讀與理解的能力的提高打好堅實的基石。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生要把閱讀作為一種習(xí)慣，就會自覺地去多讀書，讀好書，并且將讀書的內(nèi)容與精華部分進行內(nèi)化，吸取對自己有益的部分，從而使自己的語文素養(yǎng)得到提高。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要學(xué) 會摘抄。將好詞、佳句，好的段落抄寫下來，寫在專門的摘抄本上，有時間，拿出來，多看幾遍，熟記于心，長期訓(xùn)練下去，自然會達到心中有，筆中有，對語言文字的理解能力在潛移默化中得到提升，寫作的水平自然也會得到提高。

要使學(xué)生學(xué)會閱讀，還要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在閱讀過程中，善于提出問題，分析問題與解決問題，對于文章，可以拓展相關(guān)知識，文化背景，作者介紹，以及同類作品相互比較與鑒別，找出存在優(yōu)點，使閱讀成為一種工具，學(xué)生在探究的過程中，主動參與的意識也有所提高，通過學(xué)生自己的思考，使學(xué)生的思維得到鍛煉，思考問題有更進一步的深入。學(xué)生要對閱讀材料中的信息加以強化，加以綜合，分析其產(chǎn)生原因，以及其真正要表達的意義所在，既要考慮其思想感情方面，又要考慮其寫作技巧、句子劃分、內(nèi)容提綱、層義，段義與中心思想，從而，從總體上把握整篇文章的寓意所在，只有這樣，才能準(zhǔn)確、完整地理解全篇文章。

三、教師要使學(xué)生能夠認(rèn)同閱讀，懂得閱讀的重要意義

聽、說、讀、寫這四項基本技能，在語文教學(xué)中缺一不可，首先要求學(xué)生能夠聽懂漢語言，其次，才能達到說的目的，說，是為了應(yīng)用，在應(yīng)用過程中，需要有大量的閱讀作為基礎(chǔ)，只有通過大量的閱讀，培養(yǎng)語文的語感，才能使雙語班學(xué)生的漢語水平顯現(xiàn)出來，區(qū)分出不同的層次。閱讀，也是寫作的基石，只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能“下筆如有神”，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

教師要教會學(xué)生認(rèn)同閱讀，懂得閱讀的重要性，在閱讀過程中，理解字、詞、句、段之間的聯(lián)系，善于歸納與分析。學(xué)生的閱讀能力越高，其綜合能力越強，越能夠懂得作者想要通過文章所要傳達的真情實感，從而，達到閱讀者與寫作者之間的心靈交流。

教師的閱讀教學(xué)工作要與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程相互促進，相互協(xié)調(diào)，教學(xué)是學(xué)生與教師之間的雙向活動，需要雙方共同參與，教師要充分發(fā)揚民主，在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)，善于設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中讀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明智慧，使學(xué)生在不斷的閱讀實踐中，能力得到提升，能夠更加靈活、有效地應(yīng)用漢語言文字，為自身的發(fā)展服務(wù)。

教師在教學(xué)過程中，需要不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，增強自身的語文能力，擴大自己的視野，不斷地深入研究教材與教法，不斷進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，樹立先進的教育理念，準(zhǔn)確把握新教材的教育核心，具有創(chuàng)新意識，要用發(fā)展的觀點去看待學(xué)生，與時俱進。

只有這樣，才能最大限度地提高自身教育教學(xué)質(zhì)量，使雙語班學(xué)生對于漢語言的學(xué)習(xí)能夠取得長足的進步，最終為社會主義教育事業(yè)服務(wù)。