高中地理課程中活動的設計與教學策略研究

王明平

摘 要：教育方式的改革和課程教材的更新，更加注重活動式教學的開展。這要求教師以活動的思路設計課堂教學，將活動教學融入地理教學中。在地理課堂中融入活動，這對于激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神和研究能力有著十分重要的作用。筆者主要結合新形勢下教育的改革和自身多年的教學實踐，對高中地理課程中活動的設計與教學策略研究提出幾點建議。

關鍵詞：高中地理；活動教學；策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-211-01

地理活動教學是新課程理念下的產物。教育部頒布的《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》和《普通高中地理課程標準（實驗稿）》中提出：“學習對生活有用的地理，培養現代公民必備的地理素養；滿足學生不同的地理學習需求，學習對學生終身發展有用的地理；改變地理學習方式，重視對地理問題的探究；構建開放式地理課程，強調信息技術在學習地理中的作用；建立學習結果與學習過程并重的評價機制。”

一、教學為主，活動為輔，緊扣教學目標，設計地理活動

在剛開展地理活動教學時，有些教師經驗不足，僅為增加課堂活動的趣味性，而未過深考慮本堂課的教學內容，教學目標，學生的知識水平、認知能力等因素，從而不能按時完成教學目標和達到理想的教學效果。因此，各位教師在開展地理活動教學時，一定要緊扣教學目標，弄清每個活動的設計意圖與教學目標之間的相互關系，確定好開展的方式以及開展活動需要的時間，最終有條不紊的實現教學目的。

二、合理選取課程內容，綜合運用多種活動方式

一般活動式教學方式包括“活動”分為認知性活動、體驗性活動、操作性活動三大類，然后又分別對這三類活動做了三級分類；將“問題研究”分為暢想型、分析型、論證型與反思型四類。教師在開展地理活動教學時，需要綜合安排課程內容，靈活的運用多種方式。

課前的情景導入：

教師：這節課開始，我們先來探討下常見的交通運輸方式。請同學們講下常見的交通運輸方式有哪些呢？

學生：汽車、自行車、火車、飛機、輪船、管道等。

教師：恩，同學們說的都非常正確。那它們的優點與缺點又都有哪些呢？老師給出了一個表格，給大家5分鐘的時間，請同學們以組為單位進行探討。

5分鐘后，挑選兩個組進行回答其他組進行補充，最后老師用幻燈片把完整的表格展示給大家。

教師：幻燈片分步展示一種交通方式形成的交通運輸網，兩種交通方式形成的交通運輸網和不同地域的綜合運輸網，讓同學們了解交通運輸網的形式和層次。

第二環節：

教師：交通運輸方式各有特點，其分布會受到經濟、社會、技術和自然等區位因素的影響和制約。

教師：播放幻燈片（青藏鐵路，京九鐵路，南昆鐵路），請同學們分別指出影響其分布的主要區位因素。

學生：科技、經濟、社會等。

教師：播放揚州城市形態的演變過程，理解交通運輸對城市形態的影響，分析交通運輸線的變化對城市發展的影響。

學生：通過揚州的變化，深刻認識到了交通運輸在城市發展中的重要性等。

教師：（進一步引導學生思考）交通運輸對商業網點的影響。播放幻燈片北京主要商業網點布局圖。

近年來，北京市三環路、四環路、五環路相繼建成打破了20世紀50年代形成的西單、王府井、前門商業中心三足鼎立的局面。

學生：認識到了交通運輸業對商業的影響。

教師：便捷的交通能吸引大量的購物者，所以，很多商業網點的腳力以交通最優為原則。那交通使得山區和平原商業網點如何分布？大家可以自己繪制簡單的示意圖，我們兩分鐘后相互交流。

學生：分別展示自己的繪圖。

本節課重在于學生的理解與認知，教師在準備教材時例子一定要鮮明有說服力。使用幻燈片演示課堂內容，使教學的各環節聯系更加緊密，同時更加吸引學生的注意力。小組討論并競答可以激發學生思考的主動性和回答問題的積極性，在這一環節中，還有利于培養學生的團隊意識和競爭意識。同學自制山區與平原商業網點分布圖，激發學生想象力，鍛煉其動手能力，更重要的是加深了學生對本節課的理解。

體驗性活動，可在教學《常見的天氣系統》一節有關“逆溫原理”時運用。教師可結合“霧霾天氣”這一社會新聞熱點開展活動教學，通過多媒體向學生播放有關“霧霾”新聞報道，展示有關“霧霾”的圖片，然后導入活動問題，進行3-5分鐘的討論活動。從而學生可以領悟到研究這條帶的現實意義。學生可以通過反思性和觀念的內部活動促進自身的發展。而這種內部活動形成于外部經驗的豐富和內化；同時內部活動也要通過外部活動的確證來顯示其合理性和正確性。教育學中的“活動”指個體的主體性活動，這種主體性活動是由主體自身需要促動的，并通過主體的自我意識調節控制而展開的，所以活動教學中的活動，是內部活動和外部活動相互統一的活動。這樣的活動，既吸引了學生的注意，加深了學生對地理知識的理解，也讓學生認識到地理與生活的密切聯系，激發學生對地理學習的積極性。

三、結語

地理活動的設計具有多樣化，教師可融入自己的授課習慣，使課堂進行的更加精彩。

參考文獻：

[1] 宋邦民.高中地理活動教學的有效策略探究[J]《教育界》期刊，2013-01-20

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[3] 朱蘭萍.高中地理新教材“活動”內容的教學探索[J].文教資料，2006.（3）